課堂討論法在初中物理教學中的應用研究

王承慶

摘 ?要：新課改的不斷推進，使得素質(zhì)教育階段探索出了許多的教學方法，這些方式方法極大地吸引了同學們的興趣，有利于提高其學習的效率。討論法便是這些方法中的典型代表之一，它將學生分成不同的小組，在老師布置任務之后，小組之內(nèi)先進行探討，然后全班將自己組內(nèi)的討論成果進行分享。在討論中使同學們互幫互助，更好地理解問題、掌握知識。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂討論法

引言：

物理這門課程具有十分強的規(guī)律性，簡單的死記硬背很難有效掌握這門學科學習的內(nèi)容。初中生在進行物理學習時要勤加思考，保證更好地理解有關(guān)的物理問題，并且掌握其所包含的規(guī)律。初中階段剛接觸物理學習，所以首先要保證學生對物理課程的興趣，進而培養(yǎng)其物理思維水平。通過討論法則能夠有效保證這兩點的培養(yǎng)。

一、重要性

初中階段，同學們剛剛接觸到物理這門學科，還是有著一定的興趣和好奇心的，如果教師在課堂上不能建立濃厚的物理學習氛圍，那么很容易會使學生的這種興趣消磨殆盡。眾所周知：許多的物理知識和我們的日常生活是息息相關(guān)的，在物理教學過程中，也貫穿著很多的演示實驗和一些分組實驗。在觀察和分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)和歸納實驗結(jié)論過程中，進行討論是物理教學必不可少的環(huán)節(jié)。課堂討論法一能使得課堂氛圍更加融洽，二能將所有同學的興趣都吸引到課堂上來。通過激烈的討論，同學們都可發(fā)表其不同的看法，既可培養(yǎng)其發(fā)散性思維，又能加深物理知識的學習和鞏固。

二、課堂討論法的應用

（一）創(chuàng)設良好課堂氛圍

要想保證初中物理課堂中，所有的學生都能夠提起精神，主動地、積極地參與到討論中，最為基礎的一點便是要保證足夠融洽與積極的課堂氣氛。在應用討論法展開初中物理教學時，首先教師一定要全面充分的明確教材的內(nèi)容以及課標要求提出的教學目標，然后在備課時根據(jù)初中階段學生的能力照顧到不同學生，依據(jù)教材內(nèi)容找到和物理知識有關(guān)的一些實際中的現(xiàn)象或者一些生動簡單的物理實驗環(huán)節(jié)，在上課時通過這些知識和小實驗先調(diào)動初中生的積極性，激起他們的興趣。通過這樣的手段，在吸引其興趣之后，可以幫助同學培養(yǎng)獨立思考的能力，促使物理教學內(nèi)容潛移默化地和討論法相融合，在完成教學目標的同時，還可以提高教學的效率^[1]。

以八年級物理第八章《壓強》的教學為例，老師可以準備一小段動畫片在課堂中進行播放。視頻中兩個身高體重相同的小朋友站在一片厚厚的雪地上，其中有一個小朋友站在滑雪板上穩(wěn)穩(wěn)的在雪面上，而直接接觸雪面的小朋友卻陷進去了。讓學生們小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)兩種結(jié)果，同學通過討論得出：“因為其中一個小朋友是在滑雪板上站著的，滑雪板和雪的接觸面積比較大。”教師進而提出問題：“為什么那么大的駱駝可以在沙漠行走自如卻不會陷進去？為什么蚊子可以十分容易的刺破我們的肌膚？”在同學討論結(jié)束之后，大家都等待老師公布正確答案，教師可以先留一個懸念，引出壓強這一課題，讓同學更加主動去接受新知識。

（二）多角度進行思考

通過討論，可以了解到同學們多種多樣的思維方式，組內(nèi)和全班的分享也幫助他們接受其他人的思考方式，這樣可以培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，使得物理思維可以更好地被樹立，促進學生更加高效的掌握有關(guān)的物理知識。

例如，在進行八年級《浮力》一章的教學時，在課堂開始之前，老師可以讓同學們先自己進行預習，并且小組之間探討這一內(nèi)容中的重難點，以加深他們對于知識的掌握。在同一片湖的兩條魚，其中一條說：“因為我在比較深的位置，我承受的浮力更大?！倍硗庖粭l則表示，因為自己的體積更大，所以受到的浮力大。通過這樣的討論，可以使同學站在不同的角度去思考和探討問題，加深理解。

（三）教師及時進行評價

在同學小組討論的過程中，以及討論結(jié)束之后，教師都要及時進行評價與反饋。不光要對同學討論的結(jié)果是否正確進行評價，還要分析其討論中所站在的角度以及思考的方法，討論的態(tài)度，以及小組討論中整體組員的合作情況，對這些問題也要一一評價并且進行分析^[2]。

例如，在八年級第七章《力與運動》內(nèi)容學習結(jié)束之后，教師可以向同學們提出問題：“物體的運動需不需要力進行維持？”然后給同學時間展開小組討論。討論的過程中，許多同學的關(guān)注點都放在“維持”之上，會產(chǎn)生兩種截然相反的答案。這一問題討論結(jié)束之后，教師的評價過程不能僅僅只是關(guān)于問題的對錯進行一定的評判，還一定要關(guān)注到同學們組內(nèi)所產(chǎn)生的一些分歧。一定要充分重視學生所存在的疑惑，對其耐心的解釋，保證他們弄懂問題出現(xiàn)的原因。此外，還要對于討論過程中學生的整體表現(xiàn)，例如參與度進行一定的評價。通過及時的評價與反饋，可以幫助學生更加快速地理解問題，提高物理學習效率，同時還可以使其樹立物理學習的自信心。

四、結(jié)束語

討論法在實際的應用中可以很好地協(xié)調(diào)自主、探究、合作學習這三者之間的關(guān)系，它在要求獨立思考的同時，將學生進行分組，促使組內(nèi)之間進行溝通、探討，通過學生自主的探究與分享進而得到答案。它將課堂的主體放在了學生身上，不斷地培養(yǎng)學生的自主性，通過實際應用取得了十分好的效果，彌補了傳統(tǒng)物理教學中的許多不足。

參考文獻：

[1]馬澤明.思考課堂討論法在初中物理教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：60.

[2]趙志堅.中學物理課堂討論的有效性研究[J].教師，2017（32）：40-41.