提高高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略

韋明媚 蔣正龍

摘 要：英語(yǔ)在人們工作和日常生活以及國(guó)家與國(guó)家之間交往的過(guò)程中有著顯著的作用和影響。因此高中階段的英語(yǔ)教學(xué)就顯得格外重要。特別是隨著教育部提出“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念以后，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言和文化的過(guò)程中鍛煉自己的思維品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作生活做好準(zhǔn)備。本文作者從豐富教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課堂教學(xué)效率和依托課堂教學(xué)、提高文化交際能力幾方面談?wù)劥龠M(jìn)高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);有效課堂;教學(xué)策略

由于受應(yīng)試考試的影響，雖然有關(guān)部門一直強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)，但是由于高中生面臨升學(xué)考試的巨大壓力，致使英語(yǔ)教師一方面主觀地認(rèn)為課堂氣氛越嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生會(huì)越聚精會(huì)神地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，因此教師們不敢有絲毫地放松和懈怠;另一方面，教師講課內(nèi)容主要圍繞考試要點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生死記硬背，不僅課堂氣氛沉悶緊張，學(xué)生成為應(yīng)試考試的機(jī)器，長(zhǎng)此以往學(xué)生不僅容易感到疲倦，綜合素養(yǎng)難以得到有效提高。本文中筆者談?wù)劯纳七@些問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)策略：

一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生習(xí)慣了按照教師的指令進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)操作，不習(xí)慣敞開心扉大膽表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)和態(tài)度，與人溝通的能力較弱，而教師牢牢把控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)要求越來(lái)越高，作為英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下時(shí)間和功夫，讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行合作交流，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

例如，在教學(xué)“Heroes”這個(gè)單元時(shí)，教師可以采用分組合作練習(xí)的方式，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。教師先可以談?wù)勛约壕磁宓拿?，如“Kobe Bryant is my favourite sports star.As I admire his sports skills and their wonderful performance，I also learn from his spirit of trying best to do everying.”教師把全班學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生用本單元的單詞和句式介紹自己敬佩的一個(gè)名人或者普通人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“I agree、I think、I dont agree、in my opinion”等表達(dá)意見的詞語(yǔ)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容有些貼近學(xué)生的生活，學(xué)生比較容易理解和接受，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不僅生詞較多，而且語(yǔ)法知識(shí)復(fù)雜抽象，學(xué)生如果不預(yù)習(xí)的話，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這時(shí)預(yù)習(xí)就顯得比較重要了。高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的能力。因此，教師要充分利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，這樣不僅能夠改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且有利于課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在教學(xué)“Design”這個(gè)單元時(shí)，教師安排學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，如“straight，imagination，exhibition，valuable，typical，emphasise、artist”等單詞，短語(yǔ)“at high speed、 be deep/lost in thought、date back（to）、put up”等。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句式勾畫出來(lái)，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，并帶到課堂中，如emphasise一詞中“pha”的發(fā)音，imagine+that/what/how...等。教師再根據(jù)學(xué)生在本課的具體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)單詞和句型語(yǔ)法知識(shí)的講解，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

三、依托課堂教學(xué)，提高文化交際能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，除了在教給學(xué)生如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹西方的歷史和文化，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和英語(yǔ)文化的掌握能夠兼收并蓄，相得益彰。因此，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去重語(yǔ)言輕文化的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中向滲透文化教學(xué)方面傾斜，注重學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，同時(shí)，不忘傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

例如，以“Celebration”這個(gè)單元為例，教師首先播放一段《友誼地久天長(zhǎng)》的英文歌曲，為本單元教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師接著播放西方人慶祝圣誕節(jié)和希臘婚禮的風(fēng)俗和社交禮儀的視頻，并板書課題。教師以單詞卡片的形式，向?qū)W生展示“entrance、attend、walk along catch a bus”等單詞和短語(yǔ)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的一些主要的節(jié)日及相關(guān)的歷史和風(fēng)俗，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識(shí)和國(guó)際視野。

總之，由于英語(yǔ)是高中學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，直接影響著學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)的發(fā)展，特別是國(guó)家提出“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念以后，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。作為英語(yǔ)教師面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，首先改變學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行合作交流，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。其次，做好課前預(yù)習(xí)工作。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，還有利于提高教學(xué)效率。最后，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行中外文化方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力和國(guó)際視野。

參考文獻(xiàn)：

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