淺談初中化學(xué)小組合作教學(xué)的有效策略

張海鋒

摘 ?要：在初中階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作教學(xué)是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。但在當(dāng)前也存在著小組合作流于形式化，課堂欠缺有針對(duì)性的提問(wèn)，小組合作模式缺乏創(chuàng)新和吸引力等問(wèn)題。因此需要教師重新對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生興趣，遵循開(kāi)放性合作的原則。在課堂教學(xué)上，要正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施小組合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作是一種常見(jiàn)的教學(xué)策略。這種教學(xué)方式主要是學(xué)生通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的固難，尋找解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)方法打破了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮了能動(dòng)作用，能夠讓教師依據(jù)學(xué)生小組的成果來(lái)有效針對(duì)學(xué)生個(gè)人所反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法由學(xué)生促進(jìn)學(xué)生，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，是一種比較高效的教學(xué)方式。但這種教學(xué)方法使用不當(dāng)也會(huì)存在一些問(wèn)題，本文就如何有效地運(yùn)用小組合作的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存的弊病

在當(dāng)前初中教學(xué)階段，小組合作的教學(xué)方式尤為常見(jiàn)。這一教學(xué)方式通過(guò)解放學(xué)生的課堂主體為首要條件，通過(guò)小組交流合作的方式，來(lái)構(gòu)建高效課堂，而且也得到了廣大師生的喜愛(ài)。但隨之而來(lái)的也有一些問(wèn)題，比如小組合作方式流于形式化。一些地方的教學(xué)方式上雖然名為小組合作式教學(xué)，但實(shí)際上還是由老師作為課堂的主導(dǎo)，只不過(guò)是將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的討論交流，并未達(dá)到實(shí)際的交流討論的效果;有的教師還進(jìn)行多花樣的小組討論，看似具有良好的班級(jí)氛圍，實(shí)際上教學(xué)效果卻并不理想，甚至起到了反效果。

還有一個(gè)問(wèn)題就是教師為了追求穩(wěn)定的教學(xué)效果，長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)模式，學(xué)生在小組合作過(guò)程當(dāng)中找不到新鮮感。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有一個(gè)問(wèn)題就是教師在實(shí)行小組合作課堂時(shí)，缺乏有效的、有針對(duì)性的提問(wèn)，往往給出的問(wèn)題雜亂無(wú)章，讓學(xué)生找不到準(zhǔn)確的思路和解題方向，再加上小組交流的方式，很容易在意見(jiàn)上產(chǎn)生分歧，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

面對(duì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教師需要認(rèn)真思考小組合作教學(xué)方式的弊病，改善小組合作教學(xué)的方式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)下來(lái)，而不是停留在形式上。比如，學(xué)生在初中化學(xué)階段每天會(huì)有很多的化學(xué)練習(xí)題去做，但是每天學(xué)生的完成效果卻并不理想。有的是學(xué)生本身自制力差，易受外界環(huán)境的影響，又缺乏相關(guān)人員的監(jiān)督，因此在作業(yè)完成能力這一部分有待提升。所以，教師可以通過(guò)小組合作的方式，去幫助班級(jí)學(xué)生改善這一現(xiàn)狀。小組成員通過(guò)互相監(jiān)督、互相督促、互相檢查的方式，使學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練上的完成效率大大提升。為避免學(xué)生在小組內(nèi)部出現(xiàn)抄襲的情況，老師可將學(xué)生作業(yè)分層次下發(fā)，比如每個(gè)小組成員1號(hào)練習(xí)題為一單元，2號(hào)練習(xí)題為三單元等。

針對(duì)課堂上小組形式化、問(wèn)題提問(wèn)針對(duì)性不明顯等問(wèn)題，需要教師遵循開(kāi)放性合作原則，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，明確教學(xué)方向，深入啟迪學(xué)生智慧。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然是小組合作學(xué)習(xí)，但老師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一位學(xué)生的不同水平制定不同的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，保持開(kāi)放性;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，需要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不同程度，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上保持開(kāi)放性。對(duì)于提問(wèn)針對(duì)性不明顯的問(wèn)題，需要教師明確教學(xué)思路，認(rèn)真分析教學(xué)方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中化學(xué)教學(xué)階段實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)交流的意識(shí)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效益。學(xué)生通過(guò)交流溝通，互相探討學(xué)習(xí)方法，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，便于學(xué)生之間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，相互促進(jìn)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且相對(duì)于老師，學(xué)生之間溝通頻率更多，更有助于學(xué)生交流溝通能力的提升。教師通過(guò)不斷創(chuàng)新小組合作的教學(xué)形式，能夠帶給學(xué)生們新鮮感，滿足這一階段學(xué)生的好奇心，幫助教師構(gòu)建高效課堂。

通過(guò)小組合作教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)上“填鴨式”教學(xué)思路，給現(xiàn)階段初中教學(xué)方式提供了一個(gè)更快捷有效的教學(xué)方法，能夠提高老師的教學(xué)效率，更便于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過(guò)學(xué)生建立小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在闡述自己的意見(jiàn)、聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的同時(shí)，自己也進(jìn)行思考，便于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。學(xué)生在小組交流討論的同時(shí)，也鍛煉了其語(yǔ)言溝通交流的能力。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)階段實(shí)施小組合作教學(xué)方法，需要教師認(rèn)真思考教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)思路和方法。教師還要?jiǎng)?chuàng)新小組合作的方式，不能單一地保持固有的方式方法，要讓學(xué)生在參與的過(guò)程中得到新鮮感。通過(guò)小組合作，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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