高中英語欣賞性閱讀教學(xué)策略

何柳

摘 要：英語閱讀可以說是學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的直觀體現(xiàn)，同時(shí)英語閱讀教學(xué)也是各個(gè)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對高中英語閱讀教學(xué)尤是如此，但高中時(shí)期學(xué)生之間的英語水平差異較大，加之高中英語的閱讀量較大，使得高中英語閱讀課堂教學(xué)的效果并不理想。有鑒于此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要合理的開展欣賞性閱讀教學(xué)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好的感受語言的優(yōu)美，加深對文章的理解，進(jìn)而真正的愛上閱讀，提升學(xué)生的英語能力。本文就高中英語欣賞性閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;欣賞性閱讀;教學(xué)策略

引言

在當(dāng)前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師需要注重高效課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為新時(shí)期高素質(zhì)人才。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍過于關(guān)注對學(xué)生英語知識的傳輸，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。對此，高中英語教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用欣賞性閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的英語積累，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1、高中英語閱讀教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

英語閱讀是詞匯的變形和組合和對學(xué)生英語知識掌握狀況以及英語情感體會能力的綜合性考查，具備良好閱讀能力的學(xué)生無疑可以在今后的英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)優(yōu)勢地位。新課標(biāo)下高中英語教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及英語實(shí)踐應(yīng)用能力，圍繞學(xué)生開展的各項(xiàng)英語活動需要不斷的創(chuàng)新和完善，高效的英語閱讀不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的英語詞匯儲備，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中英語閱讀教學(xué)效果有了一定程度的提升，但仍存在著一些亟待解決的問題。首先，部分教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，缺乏先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用，仍過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，對學(xué)生有效大的干預(yù)，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主探究的開展，從而影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量[1]。其次，學(xué)生自身存在一些問題，同時(shí)加上性格特點(diǎn)等方面因素的影響，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對英語閱讀存在畏懼感，面對閱讀難度較大的素材時(shí)經(jīng)常會退縮，這就使得本就匱乏的知識儲備變得更少，從而無法有效的完成教師布置的任務(wù)，長久下去使得學(xué)生失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的英語能力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，師生之間缺乏互動交流，課堂中的交流也僅局限于傳統(tǒng)的“一問一答”，這就導(dǎo)致教師對學(xué)生的真實(shí)水平缺乏了解，學(xué)生也無法有效的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從而不能做到因材施教，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2、高中英語欣賞性閱讀教學(xué)策略

2.1、緊抓經(jīng)典詞匯，體會用詞的巧妙

許多英語文章在用詞方面都十分巧妙，所以教師在實(shí)施欣賞性閱讀教學(xué)的過程中，要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的某些經(jīng)典詞匯、關(guān)鍵短語及借鑒其語言表達(dá)方式[2]。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考和分析這些詞匯的使用，使學(xué)生清楚地意識到用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)對文章的積極影響，教師還可以要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，將其運(yùn)用于自己的寫作當(dāng)中，進(jìn)而最大化地提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué) The Olympic Games 時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一篇介紹奧林匹克運(yùn)動會的英語文章，同時(shí)要求學(xué)生對這篇短文進(jìn)行欣賞性閱讀。讓學(xué)生思考文章中用“creed”的原因，學(xué)生通過思考和討論得出答案，即“creed”更能體現(xiàn)“堅(jiān)定，堅(jiān)持”的含義。最后教師可以讓學(xué)生分析“guidance、moral”等詞，通過讓學(xué)生針對某個(gè)詞在文中的使用進(jìn)行分析，有利于學(xué)生掌握意思相同的詞匯在不同語言環(huán)境使用的差別。

2.2、尋找優(yōu)美語句，領(lǐng)悟用語的美麗

優(yōu)美語句的使用往往能使一篇英語文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，成為整篇文章的“點(diǎn)睛之筆”?；诖?，教師在讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生著重分析、反復(fù)朗讀這些句子，以領(lǐng)悟文章用語的美麗[3]。以教學(xué) Festivals around the world 這一單元為例，教師依據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生推薦一篇介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)的英語短文，在學(xué)生完成閱讀之后，讓他們將喜歡的句子大聲朗讀兩三遍，然后教師讓學(xué)生相互分享自己喜愛的語句，并使用該結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句。通過這樣的方式不僅能讓學(xué)生把握文章的精彩語句，也能讓其學(xué)會如何靈活地使用該句型結(jié)構(gòu)，理解這些句子在傳遞情感、表達(dá)觀點(diǎn)的獨(dú)特之處，從而最大化地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

2.3、評析修辭手法，感受表達(dá)的美妙

文章如果缺乏必要的修辭手法就會變得枯燥單調(diào)，讓人讀起來索然無味，降低讀者對該篇文章的閱讀興趣。因此，教師要讓學(xué)生在欣賞性閱讀的過程中，評析文章的修辭手法，并通過與普通句子的對比體會運(yùn)用修辭手法的妙處，這有利于學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，并逐漸地將修辭手法運(yùn)用于實(shí)際寫作和口語表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)的美感[4]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí) Earthquakes 時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一篇描述地震的文章，要求學(xué)生對此文進(jìn)行“速讀”并找出其中運(yùn)用修辭手法的句子，并將其進(jìn)行修改，讓學(xué)生進(jìn)行對比，使學(xué)生明白運(yùn)用修辭手法可以使文章的內(nèi)容更加生動形象、通俗易懂。通過這種方式，不僅能提高學(xué)生評析文章的能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)合理地運(yùn)用修辭手法。

結(jié)語

總之，教師進(jìn)行欣賞性閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的經(jīng)典詞匯，分析、理解優(yōu)美的語句和評析修辭手法，以增強(qiáng)學(xué)生對文章深層次含義的理解，提高學(xué)生的閱讀寫作能力，進(jìn)而推動高中閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[4]謝月明.如何在高中英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言之美[J].瘋狂英語（教師版），2012（02）：92-94+100