新課標(biāo)形勢下的初中物理教學(xué)方法初探

摘 要：義務(wù)教育階段物理學(xué)科是一門研究物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)一直作為人類最主要的自然學(xué)科之一，對人類社會生活生產(chǎn)中發(fā)揮舉足輕重的地位。初中物理是學(xué)好物理的奠基時期。在新課改形勢下，針對現(xiàn)在初中物理教學(xué)過程中的疑難、教學(xué)誤區(qū)，如何改進(jìn)物理教學(xué)方法，這是義務(wù)教育階段物理學(xué)科的關(guān)注的熱點之一。本文試圖從新課改要求、初中傳統(tǒng)物理教學(xué)問題、切合實際的初中物理教學(xué)方法，三個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理;教學(xué)方法

初中物理是一門使學(xué)生初步掌握物理知識與技能，體驗最基本物理實驗探究過程，通過感知科學(xué)、實驗的人文主義情懷，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。新課改目標(biāo)之下，義務(wù)教育物理課程不僅是簡單地夯實物理學(xué)科基礎(chǔ)，此階段更應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的傳授，而且應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。因此應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對初中物理學(xué)科教學(xué)地位的認(rèn)知，進(jìn)而在分析舊有的教學(xué)方法上加以改進(jìn)教學(xué)思路，通過對新課改全新的教學(xué)目標(biāo)分析，選擇出最有利于學(xué)生發(fā)展的教法學(xué)法。

新課改現(xiàn)狀分析：新課改之下初中物理學(xué)科知識體系框架，能夠從人與自然的關(guān)系、從初中學(xué)生身心認(rèn)知實際情況出發(fā)，編撰出科學(xué)合理的教材內(nèi)容，讓學(xué)生最大化感知自然科學(xué)概念和規(guī)律的演變推理過程，改變學(xué)生在日常生活中知其然、不知其所以然的那種模糊的或者偏見的感性認(rèn)知，從而真正意義上科學(xué)理解物理學(xué)概念與規(guī)律，形成對物理科學(xué)合理的認(rèn)知。新課改初中物理教學(xué)要求淡化對知識與分?jǐn)?shù)的功利性目標(biāo)，而是強調(diào)對物理學(xué)習(xí)的過程性方法與能力培養(yǎng)，強調(diào)通過學(xué)習(xí)物理中感知科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳瘛Ｎ锢斫虒W(xué)隨著教育目標(biāo)、性質(zhì)定位、能力培養(yǎng)的重新定位，教學(xué)方法和教學(xué)理念當(dāng)然隨之也應(yīng)有所改變。具體物理教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注知識的本身升華到關(guān)注學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。這要求教師應(yīng)該更加具有創(chuàng)新教學(xué)思維，更加有益于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的主動性、參與性、獨立性。物理學(xué)是一門以觀察、實驗和邏輯思維相結(jié)合的自然科學(xué)，具有嚴(yán)密性、推理性邏輯性等特點，教師在新課改之下，必須強化物理學(xué)習(xí)過程的實驗性、探究性、進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的宏觀方法認(rèn)識，學(xué)生必須通過已知的物理現(xiàn)象、進(jìn)行透過現(xiàn)象看本質(zhì)，經(jīng)判斷、分析、推理、歸納等構(gòu)建而成。從我省所用的人教版初中物理教材內(nèi)容分析，主要有以下學(xué)科特點。教材注意到學(xué)生的自主探究，把自主探究的研究與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在同等重要重要的位置;從學(xué)生興趣點、認(rèn)知規(guī)律和探究可操作性出發(fā)，安排了教學(xué)內(nèi)容;再次充分體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、發(fā)展的人文理念，注意情感價值目標(biāo)的培養(yǎng)，以通過學(xué)科學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)下初中物理教學(xué)誤區(qū)：新課改之前物理教學(xué)基本上注重學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，不強調(diào)學(xué)生能力和方法上的潛能，這與當(dāng)前新課改學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨背道而馳。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)拘泥于知識目標(biāo)和應(yīng)試教育上，而新課標(biāo)初中物理是基于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題。正是因為改革前后的鮮明差別，才會導(dǎo)致目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的困惑，同時也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的差異。初中義務(wù)教育物理的一貫教學(xué)培養(yǎng)模式是基于中考應(yīng)試能力的提高，在義務(wù)教育階段，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法仍以講授法、練習(xí)法為主，在以往確實發(fā)揮了重要的作用。但是隨著教育改革的不斷深化，對與人才培養(yǎng)有了更高層次的要求，所以在現(xiàn)今教育改革形勢下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，已經(jīng)無法培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新性和獨立性人才，說到底傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式忽視了學(xué)生如何學(xué)、咋樣學(xué)的探究能力。這樣的背景下，學(xué)生知識課本的復(fù)讀機和應(yīng)試的得分工具。在當(dāng)下的初中物理教學(xué)中，課本的知識簡單化，但是教材把大篇幅的精力放在探究實驗的過程當(dāng)中。實際上根據(jù)多年的物理中考特點分析來看，獨立分析能力、探究能力的培養(yǎng)與應(yīng)用非常重要，因此教師應(yīng)加強物理學(xué)科學(xué)生的探究分析能力培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一旦形成，要想一時間改變卻不是那么得容易。它不僅制約教師進(jìn)行探究性的教學(xué)活動，而且導(dǎo)致學(xué)生探究能力的缺失。如此學(xué)生對于知識的掌握總是停留在概念認(rèn)知層次，學(xué)生不管是考試還是知識的運用都是淺顯的?？傊?，傳統(tǒng)的物理教學(xué)不利于教學(xué)相長。再者，時下過分依賴多媒體教學(xué)也是一種趨勢。真正需要多媒體演示的時機是那些難以抽象理解的一些深奧的概念和推理過程，一般的物理學(xué)習(xí)過程從物理學(xué)科特點分析，更加應(yīng)該注重推導(dǎo)、實驗過程。所以說不能過度依賴多媒體教學(xué)手段。過度依賴多媒體帶來的問題是學(xué)生在課堂教學(xué)缺乏獨立的思考空間，學(xué)生只是跟著多媒體的節(jié)奏走。而且更嚴(yán)重的問題本質(zhì)是教師的多媒體課件大都是千篇一律，沒有根據(jù)教材實際和學(xué)生實際情況所設(shè)計，多數(shù)老師只是在網(wǎng)絡(luò)資源庫草草下載教學(xué)PPt，稍作改進(jìn)即當(dāng)作自己的講課課件。這樣的多媒體教學(xué)缺乏對教學(xué)方法的思考和選擇，忽視了教材分析和學(xué)法指導(dǎo)。后果就是教師教法網(wǎng)絡(luò)化、教師思路固定化、導(dǎo)致學(xué)生對知識點的理解差強人意。

初中物理學(xué)習(xí)方法初探：創(chuàng)設(shè)問題情景的方式是多種多樣的，可利用物理實驗、多媒體視頻技術(shù)、多媒體音頻技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)生的肢體語言、學(xué)生的生活經(jīng)驗等等。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)問題情景不能流于形式，問題情景要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實際，要有利于學(xué)生生成物理問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于提供學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、猜想的空間，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。物理實驗活動同樣也是物理學(xué)習(xí)的重要方法之一。物理學(xué)科強調(diào)實驗性、探究性、科學(xué)性。創(chuàng)造條件的開展物理實驗活動是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分。它能為學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力提供更大的平臺，有助于激發(fā)和提升學(xué)習(xí)物理的興趣、豐富學(xué)科體驗、開闊視野、發(fā)展智力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和需求，設(shè)計屬于和適合本校本班的課程方案。教師在講課和探究性課程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的觀點和思考過程，教師主要在教學(xué)過程中起著因勢利導(dǎo)的導(dǎo)向和規(guī)范作用。再者，教師要合理利用周邊的各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣做的原因是理論與實際相結(jié)合，能夠最大化的調(diào)動學(xué)生探究物理的欲望、調(diào)動積極性。譬如身邊的力學(xué)案例、聲音傳播，更多的應(yīng)用形象生動的實例，使學(xué)生更好的體驗到物理的真實性、實用性，化枯燥為神奇，這應(yīng)該使教師與學(xué)生在教學(xué)中著重注意的地方。

作者簡介：

崔曉佳，山西呂梁文水縣人，1985年出生，中學(xué)二級教師，長期從事初中物理教學(xué)工作。