淺析分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：眾所周知，在我們中國的教育中，許多學(xué)校、教師更多的是應(yīng)試教育，為了升學(xué)而教育，更不用說高中體育這種不太重要的學(xué)科教學(xué)了，在實(shí)際的高中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生受到以往教育思想觀念的束縛，不太重視體育活動(dòng)，教師對(duì)高中體育教學(xué)沒有教學(xué)目的，更多的是讓學(xué)生隨意活動(dòng)，使得體育教學(xué)活動(dòng)價(jià)值全無，伴隨著新課改的實(shí)施，要求學(xué)校以及教師應(yīng)該重視對(duì)高中生的體育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該采取有目的的教學(xué)活動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，提高高中學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。眾多教學(xué)方法中，最為普遍使用的則是分層次教學(xué)法，該法不僅在在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，在其他的學(xué)科中也是效果明顯。該教學(xué)法注重因材施教，能夠適應(yīng)不同差異的學(xué)生群體，既可以提高學(xué)生的體育活動(dòng)的積極性也可以進(jìn)一步幫助教師提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。本文首先闡述了分層教學(xué)法的含義以及分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，隨后分析了高中體育分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠給廣大高中體育教學(xué)者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；體育教學(xué)；分層教學(xué)法；有效應(yīng)用

一、高中體育分層教學(xué)法的含義

高中體育分層教學(xué)法指的是體育老師在綜合衡量高中學(xué)生的身體素質(zhì)，心里特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)能力等多方面的不同之后，根據(jù)這些不同，將學(xué)生分成不同的教學(xué)層次，根據(jù)每個(gè)層次的高中生所持有的特點(diǎn)來制定多層次的（基本、中級(jí)、發(fā)展目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到高中體育教學(xué)目的，提高高中生身體素質(zhì)。高中體育教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，比較獨(dú)特，體育老師在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要考慮到加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，更多的還是要去培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的智力。聽上去比較簡單，但是在高中體育教學(xué)中，如果師生之間配合默契，和睦相處，交流順暢，自然達(dá)到高中體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；但是如果兩者關(guān)系不是太融洽，學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，或者高中體育老師不屑于體育教學(xué)，應(yīng)付了事，勢(shì)必造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此實(shí)施高中體育分層教學(xué)的前提必是師生關(guān)系融洽，教師專業(yè)能力也要達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)高中生，合理地運(yùn)營高中體育教學(xué)方法，去鍛煉高中生。層次教學(xué)法顯然是優(yōu)選。

二、高中體育分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

近幾年，教師在高中體育教學(xué)中非常重視分層教學(xué)法，但是，高中生在體育學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生間存在運(yùn)動(dòng)能力，個(gè)體差異，協(xié)調(diào)能力等區(qū)別，以往統(tǒng)一的體育教學(xué)模式，就會(huì)產(chǎn)生高中生一些“吃不飽”，一些“吃不了”的現(xiàn)象。分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)的使用，以來可以活躍課堂氣氛，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使許多不愿意活動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，被動(dòng)變主動(dòng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的更為強(qiáng)烈，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立終生體育觀念。其次高中教師在實(shí)施層次教學(xué)法的過程中，需要做的課前準(zhǔn)備有很多，努力鉆研教學(xué)目標(biāo)，積極分析學(xué)生的特點(diǎn)，并做出針對(duì)性的可行性的教學(xué)方案并實(shí)施，對(duì)自身業(yè)務(wù)能力提高有很大的促進(jìn)作用。

（三）關(guān)注高中體育生個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

在高中體育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，應(yīng)用分層教學(xué)法，有針對(duì)性去授課，也體現(xiàn)了教學(xué)的因材施教原則。學(xué)生的身體素質(zhì)不相同，不能采用統(tǒng)一的授課模式，應(yīng)該將學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行分層，有層次地實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去自主鍛煉，樹立體育自信，體驗(yàn)到體育的快樂，提升終身體育的意識(shí)。

三、高中體育分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）因材施教，優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)

在高中體育教學(xué)中，實(shí)施因材施教，將高中學(xué)生分為不同的層次，主要衡量高中生自身的身體素質(zhì)情況，分為差、良、優(yōu)。根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和愛好，制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)層次選個(gè)組長，協(xié)助教師監(jiān)督、組織，反饋體育教學(xué)過程以及結(jié)果，幫助教師及時(shí)調(diào)整層次構(gòu)成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類教學(xué)，更有利于提高高中體育教學(xué)的目的性。其次在體育課訓(xùn)練項(xiàng)目中體育教師應(yīng)該選定一兩個(gè)主攻體育項(xiàng)目，便于尋找到優(yōu)質(zhì)學(xué)生，特殊培養(yǎng)。

（二）分層訓(xùn)練，梯次進(jìn)步

在高中體育教學(xué)中，一些教師只注重體育人才的挑選和培訓(xùn)，不重視整體高中學(xué)生自身體育水平。這種偏執(zhí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生整體的體育能力和水平的改進(jìn)是百無一用。比如高中體育達(dá)標(biāo)的必備項(xiàng)目仰臥起坐、俯臥撐、短跑等畢業(yè)前必須要達(dá)標(biāo)，所有高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到國家對(duì)高中體育教學(xué)要求。這一目標(biāo)對(duì)體育素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來說很容易達(dá)到，在體育教學(xué)中，可以采用分層教學(xué)法，已達(dá)標(biāo)的體育素質(zhì)較好的學(xué)生與還未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。在課堂和體育活動(dòng)中，可以增加一些他們比較感興趣的體育項(xiàng)目，如足球、籃球、排球等，挖掘體育素質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，增加他們的體育技能，讓他們有更寬闊的發(fā)展空間，為將來成為優(yōu)秀的體育人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束論

我國的高中生的身體素質(zhì)一般，開設(shè)體育課就是提高高中學(xué)生身體素質(zhì)，高中體育老師應(yīng)該重視高中體育分層教學(xué)法，重視性化差異，體育教學(xué)不能采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。積極調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)體育的積極性，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的探索與實(shí)踐研究[J]馮景蘭.課程教育研究.2019（10）.

[2]分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 吳一凡.田徑.2019（02）.

[3]分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 劉舒婷.當(dāng)代體育科技.2019（10）.

[4]分層教學(xué)法用于高中體育教學(xué)的實(shí)踐研究[J].張?jiān)?quán).當(dāng)代體育科技.2019（19）.

[5]淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].欒大海.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（11）.

[6]分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 姚虹.才智.2018（27）.

[7]分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 倪建軍.運(yùn)動(dòng).2017（17）.

作者簡介：

陳碧蘭（1983-），女，漢族，廣東梅州市人，體育教師，體育中學(xué)一級(jí) 單位：豐順中學(xué)