幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的實(shí)踐與探索

劉俊

摘 要：游戲可以有效釋放孩子們的天性，而幼兒園開(kāi)展的各種創(chuàng)造性游戲更是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性思維的有效載體，對(duì)于發(fā)展幼兒的表現(xiàn)能力與審美能力具有重要意義。本文結(jié)合版畫(huà)創(chuàng)造性游戲的實(shí)踐與探索，對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神指引下，怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲組織與實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)造性游戲;設(shè)計(jì)與指導(dǎo);策略

創(chuàng)造性思維是指具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造性游戲?qū)τ變簩徝廊の?、觀(guān)察能力以及想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要意義。在藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)，通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容與形式的精心設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本文將結(jié)合版畫(huà)創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，探討怎樣通過(guò)游戲更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、重視游戲內(nèi)容與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒興趣

（一）生活化的游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

在選擇創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容時(shí)，我們要考慮幼兒的認(rèn)知水平。幼兒一般對(duì)周?chē)氖挛锉容^感興趣，我們可以從他們熟悉的生活中選擇游戲素材，從他們感興趣的、熟悉的事物切入，可以有效調(diào)動(dòng)他們參與游戲的興趣，有利于調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新的熱情。如在一次游戲化創(chuàng)意版畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后就到了放學(xué)的時(shí)間，孩子們?cè)诓賵?chǎng)集合等待著家人來(lái)接，此時(shí)從幼兒園門(mén)外飄來(lái)一陣爆米花的香氣，濃濃的香味讓人垂涎欲滴。一個(gè)孩子大聲喊道：“真香??！”大家一聽(tīng)便炸開(kāi)了鍋，等待環(huán)節(jié)的手指游戲馬上就變成了對(duì)爆米花味道的大討論?？吹胶⒆觽儗?duì)爆米花如此感興趣，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“孩子們，爆米花真香??！下次咱們一起畫(huà)一畫(huà)爆米花吧！”大家都興地拍手說(shuō)“好”。

（二）適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在開(kāi)展創(chuàng)造性游戲時(shí)，我們要發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。如我們可以把孩子們創(chuàng)作的版畫(huà)作品用在教室環(huán)境以及區(qū)域環(huán)境的裝飾上，這樣有利于促進(jìn)他們版畫(huà)水平的創(chuàng)新。因?yàn)楫?dāng)孩子們?cè)诮淌一騾^(qū)域等不同角落里發(fā)現(xiàn)自己的作品被展覽時(shí)，會(huì)激起他們的自豪感，使他們產(chǎn)生成功的喜悅感，從而促使他們更加積極主動(dòng)地投入到版畫(huà)當(dāng)中去。如建構(gòu)區(qū)內(nèi)墻面上我們?cè)O(shè)計(jì)了城堡的圖形，為了調(diào)動(dòng)幼兒玩創(chuàng)造性游戲的積極性，我們讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)“磚塊”的模板，然后拓印到墻上去，如此以來(lái)城堡更加形象、生動(dòng)，而幼兒玩創(chuàng)意版畫(huà)游戲的興趣也更濃了。又如在閱讀區(qū)里，墻面下部的小花叢，教師擺放的是假花，后來(lái)就把孩子們拓印的“花兒朵朵開(kāi)”粘貼到了閱讀區(qū)，不但更加美觀(guān)還充滿(mǎn)了童真童趣。通過(guò)環(huán)境的影響，使版畫(huà)藝術(shù)在孩子們的頭腦中留下了很深的印象，對(duì)于激發(fā)他們的靈感具有重要價(jià)值。

二、營(yíng)造寬松的游戲氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情

（一）堅(jiān)持螺旋式上升原則

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，教師常常通過(guò)示范的方式，直接告訴幼兒操作的方式方法，使他們的技能可以“直線(xiàn)上升”。但是幼兒時(shí)期屬于啟蒙教育，不需要給孩子們太多技能與知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。為此在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，我們應(yīng)該少給孩子們做示范，而是給孩子們時(shí)間讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，以實(shí)現(xiàn)游戲創(chuàng)新。如在一次創(chuàng)意版畫(huà)游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，我們只介紹了材料的用法，然后就讓孩子們自主探究了。在游戲中，孩子們把紙剪成蘋(píng)果狀，或者用拓印材料拓印出蘋(píng)果，有的在紙上畫(huà)出蘋(píng)果樹(shù)的樣子，然后沿著描好的線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)地撕下來(lái)。場(chǎng)面雖然有些混亂，但是孩子們通過(guò)大量的探索已經(jīng)豐富了他們將多種藝術(shù)形式組合起來(lái)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們利用多媒體為孩子們播放了許多由撕、貼、拓印等形式組合的藝術(shù)作品，受到啟發(fā)，他們也開(kāi)始進(jìn)行組合創(chuàng)新，最終讓我們看到了一幅幅流動(dòng)著創(chuàng)新血液的版畫(huà)作品。因此，在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們應(yīng)該降低要求，堅(jiān)持螺旋上升的原則，給孩子們提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴中積累創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最終的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）恰當(dāng)指導(dǎo)與自主探究

對(duì)于孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的自主游戲。但是孩子們年齡小，自主游戲中肯定存在這樣那樣的問(wèn)題，教師要認(rèn)真觀(guān)察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用適宜的方式進(jìn)行介入指導(dǎo)是非常有必要的。如當(dāng)孩子們?cè)谕赜r(shí)畫(huà)面非常臟，各種顏色混在了一起，他們對(duì)于印出來(lái)的作品非常不滿(mǎn)意，此時(shí)教師就要適時(shí)介入，可以為孩子們講解蘸色的規(guī)則，即不能將蘸過(guò)顏色的材料再重新放進(jìn)其他調(diào)色盤(pán)里蘸色，這樣顏色不會(huì)因?yàn)榛煸谝黄鸲兣K了。孩子們按照教師的要求，重新調(diào)色，涂色效果有了明顯改觀(guān)。而在版畫(huà)游戲制版的過(guò)程中，有的孩子無(wú)從下手，此時(shí)教師可以引導(dǎo)孩子們相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而不能任孩子們就這樣放棄。在師幼、幼幼互動(dòng)中，孩子們創(chuàng)造出了一幅幅個(gè)性鮮明的版畫(huà)作品。

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新一輪的課程改革圍繞“創(chuàng)新”素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育也要滲透創(chuàng)新教育，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，挖掘他們身上的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹夢(mèng)婷.幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：217.

[2]劉春英.以創(chuàng)新為核心的美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)造性游戲的有效整合[J].幼兒教育研究，2017（01）：49-50.