淺議小學(xué)班級班干部的角色定位

李京山

摘 要：一個良好班委會的籌建與運用可以使班主任的工作事半功倍，對于班級工作的高效開展有這舉足輕重的作用。而要達(dá)到這樣的效果，班主任首先明確藥卻班干部的角色定位，很多小學(xué)班主任往往忽視這方面的問題，以至于所選的班干部素質(zhì)并全面，影響了班委會的功效發(fā)揮。本文簡要探討了小學(xué)班級班干部的角色定位，即學(xué)習(xí)上的好榜樣、學(xué)生中的服務(wù)者、教師的好助手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班干部;角色定位;工作心得

選拔和培養(yǎng)班干部是小學(xué)班主任工作中十分重要的一環(huán)。小學(xué)班級的管理工作千頭萬緒，一個班主任無論如何優(yōu)秀敬業(yè)，如何精力充沛，僅憑個人之力也是無法管理好一個班級的。因此借力班委會就顯得異常重要。一個良好班委會的籌建與運用可以使班主任的工作事半功倍，對于班級工作的高效開展有這舉足輕重的作用。而要達(dá)到這樣的效果，班主任首先明確藥卻班干部的角色定位，很多小學(xué)班主任往往忽視這方面的問題，以至于所選的班干部素質(zhì)并全面，影響了班委會的功效發(fā)揮。以下擬結(jié)合筆者的工作思考與體會就小學(xué)班級班干部的角色定位作一較全面的探討，希望對一線班主任有所啟發(fā)。

一、學(xué)習(xí)上的好榜樣

班級干部來自于學(xué)生群體之中，他們的基本身份學(xué)生，核心任務(wù)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)。這是對班干部角色定位的基本前提。只有明確了這個前提，才能正確理解“學(xué)習(xí)上的榜樣”這一定位。但看字面意思，可能會有人覺得班干部既然是學(xué)習(xí)上的榜樣，那一定是優(yōu)等生甚至是拔尖生。其實并非盡然，這里所說的“榜樣”更多強調(diào)的是班干部在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)刻苦程度以及在學(xué)習(xí)方面樂于助人的示范作用，其主要的目的是促進其他學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)然，班委干部雖不要求成績最好，但至少是在中上等，或者說是學(xué)有余力，這樣一來有助于為其他學(xué)生樹立標(biāo)桿，二來也是為班干部自身的發(fā)展考慮。眾所周知，對于“職業(yè)”班干部，即在不采用輪換制的情況下長期擔(dān)任班委工作的學(xué)生來說，通常情況下會付出許多額外的學(xué)習(xí)時間來協(xié)助班主任做好班級工作，這雖然有助于其管理、組織等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，但應(yīng)以不妨礙其學(xué)習(xí)成績?yōu)榍疤?。因此其學(xué)習(xí)上必須滿足”學(xué)有余力”這一條件。

二、學(xué)生中的服務(wù)者

現(xiàn)代管理意義上的“干部”必須滿足這樣的條件，即大家希望他的出現(xiàn)能為大家解決實際問題，大家不會由于種種原因向他隱瞞遇到的問題，也不會顧及在他面前丟面子，簡言之，即“好干部”通常被定為有親和力和有問題解決能力的服務(wù)者。就班委干部的職責(zé)而言，要在力所能及的范圍內(nèi)，主動為學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)或生活上的問題，積極幫助遇到困難的同學(xué)想辦法并尋找解決方案，同時也要善于協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，而并非僅僅是幫助班主任“減負(fù)”，也就是說其職責(zé)定位并不單是老師的協(xié)助者，而更是學(xué)生的服務(wù)者。這一點國外學(xué)校中表現(xiàn)的尤為明顯。如英國的小學(xué)年級一般不設(shè)班干部，但到了中學(xué)會在學(xué)生中選出“助教”，幫老師收發(fā)作業(yè)、打印課件的同時積極幫助其他學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題。他們的角色更多表現(xiàn)為學(xué)生間的“服務(wù)員”，至于打小報告、監(jiān)督紀(jì)律，甚至是特權(quán)行為都是不被允許的。而類似于衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員這種“管理”色彩較濃的角色基本是看不到的。

三、教師的好助手

班委會的職能是班主任職能的在班級管理中的延伸。班干部作為班主任工作的分擔(dān)者，首先承擔(dān)了班級工作的部分事務(wù)性工作。其次，如果班干部擁有了較強的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，他可以主動處理一些相關(guān)事項，如協(xié)調(diào)兩個發(fā)生矛盾的學(xué)生摒棄前嫌，言歸于好;在教室不在的情況下安排一些自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)等;集體勞動時，班干部給學(xué)生安排任務(wù)等。再次，班委干部若使用到位，使其充分發(fā)揮功效，很多時候會比班主任親力親為效果更好，因為班干部與學(xué)生朝夕相處，共同學(xué)習(xí)和生活在班級之中，比較容易也更為及時地了解學(xué)生各個方面的動態(tài)，因此他們可以基于更全面和更客觀的信息判斷學(xué)生的某些行為，從而更好解決學(xué)生遇到的問題。需要指出的是，作為班主任的助手，在某種程度上說是一個有得有失的角色，因為這會占用一定學(xué)習(xí)時間，但鍛煉了管理、組織、溝通交流等多方面的能力。班主任應(yīng)使班干部切實明了這一客觀事實，不宜過分渲染和強調(diào)所謂奉獻精神，也不要夸大班干部的不可取代性，如此才可以使班干部保持和平的心態(tài)去履行擔(dān)負(fù)的職責(zé)。

如上，本文簡要探討了小學(xué)班級班干部的角色定位，即學(xué)習(xí)上的好榜樣、學(xué)生中的服務(wù)者、教師的好助手。小學(xué)班主任一般管理學(xué)生較多，事務(wù)繁雜，對很多瑣事的處理很容易導(dǎo)致工作重心偏離，或是浪費無謂的時間和精力。有了班委的協(xié)助，班主任就可以將注意力放在班級重點工作上，從而在很多時候得以免除焦頭爛額和分身乏術(shù)的窘境，這無疑能使班級工作效率大大提高。小學(xué)生班主任在選拔和任命班干部時，應(yīng)充分考慮到這三個方面，爭取選出最合適的班干部，使班委會最大限度地發(fā)揮效力。

參考文獻：

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