提高小學(xué)班主任管理效率策略與探究

董欣

摘 ?要：現(xiàn)如今，隨著教育的不斷推進，想要適應(yīng)教育的不斷發(fā)展，我們小學(xué)班主任就要制定出符合實際的班級管理策略。針對如何提高班級管理效率，本文從以下“提高自身專業(yè)素質(zhì)”“注重班級課堂紀(jì)律”“加強與家長的溝通”這三個方面入手，針對提高班級管理效率進行詳細的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;自身素養(yǎng);紀(jì)律;訪問

在小學(xué)教育中班主任充當(dāng)著十分重要的角色，是學(xué)校和家長兩者之間的橋梁，同時也是整個班級的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，想要提高班級管理效率，就需要我們小學(xué)班主任利用自身的行為去潛移默化地影響學(xué)生的行為變化，給學(xué)生充當(dāng)一個優(yōu)秀模范者，同時要立足實際，建立更符合班級的管理制度。

一、提高自身專業(yè)素質(zhì)

教師素質(zhì)又稱教師專業(yè)素質(zhì)，是指教師在平時教學(xué)中的基本道德素質(zhì)。班主任是整個班級的靈魂所在，為了更好地帶動班級風(fēng)氣和作風(fēng)，我們小學(xué)班主任可以從以下幾點做起。要提高班級管理效率，我們班主任可以在平時的時候閱讀書籍或者是看一些報刊和新聞，豐富自己的知識含量，同時在閱讀之中開拓眼界，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。另外學(xué)?？梢越⒁恍┡嘤?xùn)機構(gòu)，加強教師的思想教育。在我看來，一名合格的教師必須有強烈的愛崗敬業(yè)精神，要熱愛自己的工作，要將班級中的學(xué)生看作自己的孩子。在教學(xué)任務(wù)中，要積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)道德精神，將自己豐富的知識細心地傳授給學(xué)生，要隨時注意自己的行為，時刻謹(jǐn)記自己是班級中的引導(dǎo)者，同時也代表著學(xué)校的形象，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作為自己努力奮斗的目標(biāo)，樹立正確的價值觀。班主任在平時教學(xué)中還可以轉(zhuǎn)變教師角色，不斷更新教育方法和優(yōu)化教育手段，想要轉(zhuǎn)變教師角色，首先需要教師明確教學(xué)目的和手段，教師要努力將以往領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者、合作者、參與者的角色，立足于教學(xué)實際，制定出更適合班級的管理制度，保證課堂質(zhì)量，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。我們小學(xué)班主任通過不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，有利于保證班級良好作風(fēng)，為提高班級管理效率做準(zhǔn)備條件。

二、注重班級課堂紀(jì)律

良好的班級紀(jì)律是提高課堂效率的重要前提和保障，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)班級紀(jì)律亂的情況，想要改變這一狀況，保證課堂紀(jì)律，就需要我們班主任立足于教學(xué)實踐，建立健全班級管理制度，我們小學(xué)班主任可以從以下幾點做起。勤檢查，勤督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣?！傲?xí)慣成自然”，在前期管理制度中，一些學(xué)生難免會對一些條條框框不適應(yīng)或者帶有反抗心理，此時就需要我們班主任在立下規(guī)矩之后，多多引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，多去觀察學(xué)生的動向和行為，在觀察過程中如果發(fā)現(xiàn)“問題生”就要單獨談話，多多開導(dǎo)他，要做到說話有憑有據(jù)，讓學(xué)生從潛意識里認(rèn)識到自己的錯誤。我們班主任在平時管理中要堅持杜絕打小報告、字條揭發(fā)、安插所謂的眼線等等，這種管理方式不僅僅疏遠了學(xué)生的情感，還容易誘發(fā)內(nèi)部矛盾，直接導(dǎo)致班級風(fēng)氣不正、學(xué)生認(rèn)識不到班級榮譽等等問題。我們班主任還可以將全班學(xué)生分為不同成員的小組，制定規(guī)則，只要在班級中沒有違反班級制度，認(rèn)真聽課的學(xué)生就可以在自己的名字上面加上分?jǐn)?shù)，如果在課堂中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反班級紀(jì)律就要減去一定的分值，到最后利用分?jǐn)?shù)的高低決定對學(xué)生是獎勵還是懲罰。我們班主任還要注意的是在管理班級中一定不要體罰學(xué)生，這會對學(xué)生的身心健康造成極大的傷害。

三、加強與家長的溝通

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)。”這句說充分說明要想培育一個身心健康的學(xué)生一定少不了學(xué)校和家長的溝通。為了班主任能夠更好地與學(xué)生家長進行溝通，同時發(fā)揮班主任和學(xué)生家長的作用，我們班主任可以建立家長訪問制度，加強學(xué)生在校情況與在家情況的互相交流和溝通。在新學(xué)期開始之際，我們班主任可以統(tǒng)計學(xué)生家長的電話號碼，或者是制定相關(guān)的表格讓學(xué)生家長填寫，并且收集相關(guān)資料的時候必須讓家長詳細寫出學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況以及生活狀態(tài)。如此一來，班主任了解到學(xué)生在家的生活狀態(tài)和在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，就會制定出更符合實際情況的班級制度，一方面加強了班主任與學(xué)生家長的溝通，另一方面有利于提高班級管理效率。我們班主任還可以在固定的時間舉行家長會，讓學(xué)生的家長走進校園和課堂，了解學(xué)校的管理制度和發(fā)展趨勢，有利于家長對外宣布學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、管理模式、學(xué)校待遇等。我們班主任加強與學(xué)生家長的溝通為的就是更好地發(fā)揮家長和學(xué)校的教育功能，制定家長滿意、學(xué)生滿意、學(xué)校滿意的制度，為提高班級管理效率做準(zhǔn)備條件。

總而言之，有效地提高班級管理效率，需要我們班主任在平時教學(xué)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教育手段，還需要注重班級紀(jì)律，保證每位學(xué)生充分利用課堂寶貴時間。同時，加強學(xué)校與家長的溝通，更好地發(fā)揮家長和學(xué)校的教育功能，我也會嚴(yán)格拘束自身，持續(xù)關(guān)注如何提升班主任管理效率這一問題，盡自己的綿薄之力，為教育事業(yè)多做貢獻。

參考文獻：

[1]白淑粉. 小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J]. 學(xué)周刊，2014（21）：121-121.

[2]商文敏. 小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（38）：83-83.