論蒙氏教學(xué)對幼兒專注力和秩序感的培養(yǎng)

劉明劍

摘 ?要：良好的專注力和秩序感有利于幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)交往，可以提高幼兒的生活質(zhì)量，對幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)專注力、秩序的價值和效益，它是幼兒終身受益的品質(zhì)。蒙氏教學(xué)方式對幼兒專注力和秩序感的培養(yǎng)都能達(dá)到一個較為明顯的效果。本文主要通過對蒙臺梭利教學(xué)方式的分析淺談對幼兒專注力與秩序感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：蒙氏教學(xué);專注力與秩序感;幼兒培養(yǎng)

引言：

幼兒在這時期中所受的教育、所接收和樹立的理念會成為幼兒今后成長的基石，但這兩個方面在幼兒成長中都有比較大的影響。能夠?qū)Ｗ?，懂得秩序，才能更好地成長。培養(yǎng)幼兒的專注力、秩序感，在蒙氏教學(xué)中的教育方式是多樣化且多方面的。

一、環(huán)境有效培養(yǎng)幼兒專注力和秩序感的發(fā)展

在蒙氏的教學(xué)方式中，環(huán)境布置對教學(xué)效果有極大的影響。好的教學(xué)模式是建立在一個適當(dāng)舒適的環(huán)境上，它可以更好的啟迪、影響幼兒，幼兒學(xué)習(xí)的教室在蒙氏教學(xué)中被稱為“工作室”，它不僅是一個供幼兒學(xué)習(xí)的教室，還是幼兒工作的地方。在工作中學(xué)習(xí)，顯然“工作室”能夠給幼兒帶來更多益處，因?yàn)槠浣虒W(xué)目的更偏向幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在布置工作室的環(huán)境時將各區(qū)域分開。錯落有序、色彩分明、干凈整潔的區(qū)域環(huán)境中，不同的區(qū)提供不同的操作材料，幼兒在不同的區(qū)域環(huán)境中接觸到、看到，操作不同的工作，孩子通過規(guī)范的操作，建立起良好的秩序感，極大提高幼兒的專注力，蒙氏教學(xué)教具擺放要求嚴(yán)格，遵循從左到右、從上到下、由簡到難、由具體到抽象的原則，幼兒在這種整潔有序的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也有利于其秩序感的培養(yǎng)。

二、蒙氏教具培養(yǎng)專注力和秩序感

蒙氏教具的設(shè)計(jì)和制作具有重要的意義，處處體現(xiàn)對幼兒專注力和秩序感的培養(yǎng)，例如：粉紅塔的十塊木頭都是粉紅色單調(diào)物體更能讓幼兒專注，蒙氏教具的以兒童能力為考慮范圍，在教具的尺寸、顏色和大小盡量以培養(yǎng)專注力，以及在教具操作的順序方面注重培養(yǎng)良好，每項(xiàng)教具都有使用的步驟和順序才能完成，從簡單到復(fù)雜，培養(yǎng)孩子了解步驟，重視秩序，并間接的培養(yǎng)內(nèi)在紀(jì)律的建立，在“工作中”不是一味的告訴幼兒“安靜”“輕點(diǎn)兒”等等，而是讓幼兒通過工作的探索，由內(nèi)而外逐漸發(fā)展自我控制能力。即一份工作能讓孩子持續(xù)操作多久、投入多少專注力，而操作材料的投放是幼兒喜歡的，因此幼兒能長久的、不厭其煩、專注地進(jìn)行工作，這樣的工作能幫助幼兒專注力的培養(yǎng)。

三、注重教師對幼兒的影響

教師在教學(xué)中需要發(fā)揮榜樣力量，很多時候教師的精神狀態(tài)比教育技能更重要，引導(dǎo)幼兒樹立秩序觀念，使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真專注的好習(xí)慣。幼兒善于模仿，能夠模仿幼師行為。例如在教學(xué)前可以帶幼兒一起走線，或者同幼兒一起靜坐五十秒。在走線或者靜坐前幼師要先擺出態(tài)度，跟幼兒說接下來需要做的事情。教師可以先說：“接下來我們大家需要靜靜的坐一會。首先，閉上嘴巴將腿盤起來，閉上眼睛，想著在一個大草坪上，草坪上有很多人在放風(fēng)箏，還有人在玩捉迷藏……”幼師可以在說的同時給幼兒做示范，引導(dǎo)幼兒安靜的坐下來。在靜坐五十秒后幼師可以詢問幼兒還想象到什么樣的事情。走線即幼師帶著幼兒有秩序的排成一排，專心走一個圈，腳要踩在線上，一步一步慢慢走，不能偏離開線。只有教師認(rèn)真且專注，幼兒在模仿教師行為時才會更加專注與專心。只有教師以身作責(zé)的態(tài)度、和教育行為對幼兒秩序感的形成產(chǎn)生積極的影響。

教師在操作蒙臺梭利教具時，對教具的拿放都要做有效示范。首先要考慮幼兒的接受能力，盡可能放慢速度，所展示的每一個動作都要慢，讓幼兒看清每一個環(huán)節(jié)，同時在操作教具時需要克制無關(guān)的動作。這樣做才可以讓幼兒看清楚老師操作的每一個動作、每一個環(huán)節(jié)。在工作完成后再將這些教具有序歸位，教師在拿放時要做出榜樣，間接培養(yǎng)幼兒有關(guān)秩序的觀念。同時在教學(xué)過程中教師的語言要精簡。蒙臺梭利要求教師教學(xué)的時候所用的語言要簡單、客觀、正確。蒙臺梭利曾說，話說得愈少，教學(xué)效果愈好，因?yàn)檎f得少，孩子更能專注在工作中。

四、蒙氏教育中的自選工作

蒙氏教育非常注重孩子的自由，在教室里孩子會自由的選擇自己感興趣的工作，并能不受時間限制第工作很長時間，但兒童的自由必須以布侵犯他人的利益為前提。因此教師對于兒童的任何干擾或傷害他人的行為必須加以防范及糾正，正因?yàn)樽鹬睾⒆拥淖杂蛇x擇并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才讓孩子的專注力得到提升。

五、針對性教學(xué)，個性化培養(yǎng)

每個幼兒都是獨(dú)特的，而且性格多樣，每種性格后面都有屬于這個性格奇妙的魅力。教師在教學(xué)中會遇到活潑主動的孩子，也會遇到內(nèi)斂沉靜的孩子。不一樣性格需要教師用不同的培養(yǎng)方式進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，有針對性的教導(dǎo)。例如對于過于活潑的孩子，他們有時會被其他東西轉(zhuǎn)移注意力，不能專注地學(xué)習(xí)，或者在排隊(duì)時喜歡蹦蹦跳跳，不能很好地遵守秩序。這時幼師需要針對性地引導(dǎo)，讓幼兒專注地做某些事情。

培養(yǎng)幼兒的專注力與其秩序感，是一個長期過程。幼兒需要在有秩序感的環(huán)境下長期專注地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)方式對幼兒有潛移默化的改變與影響。

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