小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

明安河

摘 ?要：數(shù)學(xué)是極具綜合性的學(xué)科，它在小學(xué)教學(xué)中既關(guān)系到人們生活，又可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)的掌握能力，有效提升自己的學(xué)習(xí)能力和生活技巧，本文中通過(guò)一些例子來(lái)介紹相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

在我國(guó)教學(xué)體制的不斷革新的同時(shí)，人們開(kāi)始著眼對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能的鍛煉。因此加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉能力，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性極其強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)需要將實(shí)踐和理論結(jié)合在一起，不僅如此，我們還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中。這樣不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面是在小學(xué)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

一、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)教師作為小學(xué)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在小學(xué)教學(xué)中作用是極其的重要并且擁有鏈接小學(xué)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁作用，它是學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅如此它在教學(xué)中還具有很好的指導(dǎo)作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且在數(shù)學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以把學(xué)生的日常生活添加在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在交流的同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力，在提升自己的同時(shí)解決好生活問(wèn)題。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中能夠獲得知識(shí)，而且還能夠獲得一些生活樂(lè)趣，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氣氛。

二、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)面

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主要是通過(guò)教材來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，但是大多數(shù)教材只是存在較多的抽象事物，并且在教學(xué)中實(shí)物表象較為狹窄。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中只重視數(shù)學(xué)知識(shí)，而輕視了實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生往往只對(duì)理論知識(shí)有所了解，而對(duì)問(wèn)題的意義一無(wú)所知，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)無(wú)用論。為了改變這種局面我們必須將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓他們利用課本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)聯(lián)系和解決生活中的問(wèn)題，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，這樣在小學(xué)教學(xué)中不僅可以提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)中教師采用的是通過(guò)課堂理論來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些內(nèi)容過(guò)于抽象，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中暈頭轉(zhuǎn)向無(wú)法較好的掌握教學(xué)知識(shí)。為了解決這一問(wèn)題，我們需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)中教師可以打破傳統(tǒng)的以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式過(guò)程，構(gòu)建一種“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究”開(kāi)放式過(guò)程。讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)可以培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力。例如：修一條1000米的公路，修了20%。問(wèn)修了多長(zhǎng)？還剩總長(zhǎng)度的百分比？還剩多少米？這樣一連串的問(wèn)題能夠提升小學(xué)生的思維能力和發(fā)散思維，進(jìn)而可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的發(fā)散思維有利于增強(qiáng)學(xué)上思考問(wèn)題的能力，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力到增強(qiáng)的作用，這對(duì)于教師在教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著至關(guān)重要的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力

擁有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己感興趣的問(wèn)題會(huì)有強(qiáng)烈的興趣，這是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力。教師對(duì)于小學(xué)生提出的質(zhì)疑要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不要挫傷他們的積極性，如果在學(xué)習(xí)中打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，不利于他們對(duì)問(wèn)題思考的積極性。學(xué)生只有在自己感興趣的狀態(tài)下才能主動(dòng)地積極地去思考和解決問(wèn)題，這樣更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、創(chuàng)造問(wèn)題情境

教師可以通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題并且通過(guò)事物將這些問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察這些實(shí)物并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們自己特殊的思考問(wèn)題的方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如說(shuō)：教師通過(guò)展示粉筆、橡皮和文具盒，先讓學(xué)生觀察、分析、思考，然后教師對(duì)于這些物體的屬性或者聯(lián)系提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

六、加強(qiáng)實(shí)踐操作

相關(guān)研究表示：思維始于運(yùn)動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中教師可以通過(guò)拜訪一些物品，讓學(xué)生將思維和實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓思維靈活化，不拘泥于形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的向往，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師可以給學(xué)生一些工具，讓他們自己擺成一些圖形，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一些圖形。教師還可以給學(xué)生測(cè)量工具，讓他們自己測(cè)量一些物品的長(zhǎng)度和寬度等。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中和學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，既對(duì)生活有了一些體會(huì)和感觸，還學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

七、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)中要多運(yùn)用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，即使學(xué)生的思路不全面或者不正確，也不能否定他們的觀點(diǎn)，應(yīng)該給他們一些指導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，教師在小學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為他們提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活在生活中學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了生活。期望教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維。只注重能力而輕視思維培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往是機(jī)械式的，這種人才不符合當(dāng)前國(guó)家的需要;只注重思維而輕視能力培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，面對(duì)問(wèn)題往往會(huì)不知所措。只有能力和思維并重才更有利于培養(yǎng)社會(huì)的人才。小學(xué)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改善提高培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多更強(qiáng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.論創(chuàng)新教育[J].教育研究，2018（09）：100.

[2]孫艷玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018（03）：55.

[3]顧明遠(yuǎn)，孟繁華主編.國(guó)際教育新理念[M].海南出版社，2017（11）：45-46.