淺談新時期初中語文教育理論

周永宏

摘 要：根據(jù)新課標，在現(xiàn)代教育教學中，教師的重點應(yīng)是以教育為主體，以學生為主體，并重視引導教學。在新的教育觀念下，教師在教學的過程中，應(yīng)注重學生對學習的探究，重視起對學生語文能力的培養(yǎng)。在教學中，不再只是教師簡單的教會，而是通過教學通過有效的師生互動，讓學生主動地學會。

關(guān)鍵詞：新時期；初中語文；教育理論

隨著新課改的深入推進，面對如今發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的新形勢，教師的首要任務(wù)是堅決放棄以往的教師一味教、學生只管聽的方式。在課堂教學過程中，要學會尊重學生的主體地位。葉圣陶先生曾說：“教任何一門課程，最終的目的都在于達到不需要教。”教師應(yīng)清醒認識到，在學習中學生是占主體的，而教師的作用是通過引導，讓學生可以積極地尋求知識，積極探索，并獲得正確的知識和熟練程度。

一、重視先學后教，教師積極優(yōu)化教學觀念

在面對新的教育形勢，身為教育工作者，首先要樹立正確的育人觀，積極優(yōu)化教育觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)清楚地認識到，隨著歷史的發(fā)展，社會的進步，以往的“滿堂灌”的教學方式，為了應(yīng)試而進行的學習技巧的訓練，這對新時期的教育來說，是非常不利的。在如今新的教育形勢下，教師應(yīng)積極更新自身思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富今后的語文教學內(nèi)容和教學形式。

在具體的教學過程中，教師首先要注重讓學生先學，在學生對所學內(nèi)容有基本的了解之后，讓學生帶著問題進入教室。然后，教師仔細觀察研究學生的第一次學習的成果，通過信息反饋，及時掌握學生的知識水平，了解學生的思想活動等，使教師了解當前教學的出發(fā)點。然后在這個出發(fā)點上，對學生的學習進行相關(guān)的引導和補充，在學生遇到學習上的難題時，積極幫助學生解決。其次，在學生學習方法的指導和教學中，教師應(yīng)加強學面前指導，教會學生如何獲取相關(guān)材料。在教學過程中，加強對基礎(chǔ)語文技能的培養(yǎng)，注重學生的見解表達。在實際教學過程中，給學生一個發(fā)展區(qū)間，讓他們逐步前進；給學生一點自由的時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個機會，讓他們自己去發(fā)揮；重視對學生的先學后教，讓學生在有一定的成果之后，再對其進行一定的補充和豐富?；蛘呤窃趯W生學習實踐中，遇到問題和阻礙時，對其進行幫助和引導。在教學的過程中，教師要始終注重讓學生處于主體地位，這樣既可以讓學生得到有效的學習鍛煉，促進其直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，同時塑造了學生自信的學習態(tài)度。

二、開展合作探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力

合作是人類社會生存和發(fā)展的重要動力，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，需要人的主觀能動性和創(chuàng)造性。它不僅要有合作精神，也要求人具有求生存、求合作、求發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學生實踐動手，自主探索與合作，從而最大程度提高學生的學習潛能。

在小組的劃分和組合上，為了更高效地進行學習活動，教師可以根據(jù)不同的教學目的，將學生進行分組。在分組時，教師需要注意成員應(yīng)該在個性、才能特征、學業(yè)成績等方面做出合理的分布，努力讓不同性格、有不同才能的學生，能夠聚在一起進行相互學習。一般來說，每個小組由四個人組成，而小組內(nèi)的成員都要有自己不同的擔當，例如積極討論者，代表發(fā)言人、記錄員等。但是，在小組的內(nèi)部，各個成員的角色也不是固定不變的。教師可以引導組內(nèi)成員定期嘗試轉(zhuǎn)變角色，以確保每個同學的積極參與。通過分組的方式，有效幫助學生達成相互學習，互相進步的目的。同時也能使學生通過組內(nèi)討論發(fā)言，培養(yǎng)其口頭表達能力；通過小組合作，培養(yǎng)其合作學習的意識和能力以及集體解決問題的能力。

三、通過拓展思維，激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力

在初中語文課堂，通過豐富教學內(nèi)容，設(shè)置科學提問的方式，能有效地拓展學生的思維。在教學過程中，學生根據(jù)教師的問題，來進行相應(yīng)的拓展思考，進行有效的自主學習。不僅能鍛煉學生收集和處理有效信息，掌握語言知識和技能，還能幫助學生積累更多學習知識，深入進行與生活相關(guān)事物的學習，從而學會解決實際問題。

具體來說是通過相關(guān)知識的擴展延伸，豐富學生的知識積累，并在知識積累的同時，教師通過相應(yīng)的問題設(shè)置，以提問的方式，逐步引發(fā)學生對所學知識的思考，在思考中取得思維的拓展訓練，激發(fā)自身的想象力發(fā)展，并逐步刺激創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。通過這種學習活動，以“問題—活動—問題”的課堂組織形式，來使學生逐步學會使用科學的探究方法，去理解所學知識的內(nèi)容，并有效地增強學生收集信息和處理信息的能力。通過長時間的堅持和訓練，來一步一步地提升學生獨立分析問題和解決問題的能力。這種學習活動，和以往只強調(diào)記憶的學習活動不同，注重調(diào)動學生的主觀能動性，通過讓學生積極參與活動實踐、自主探索、合作和學習活動，使學生自身得到全面的發(fā)展。

總而言之，在當前新的教育形勢下，對初中語文教師的教學提出了更高的要求，要求教師在教育體制的不斷改革中，學會與時俱進，及時優(yōu)化自身教育觀念，注重以新的課程標準為準繩，積極創(chuàng)新教學方式，使初中語文教學內(nèi)容，能真正促進學生全面發(fā)展，能真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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