高中地理探究式教學(xué)策略

蔣俊

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，地理教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與性?；诖?，探究式教學(xué)策略的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動，談一談將該教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式教學(xué);教學(xué)策略

所謂探究式教學(xué)，主要是指在教授新的知識原理或者概念時，教師只是給學(xué)生提供一些問題或者事例，然后讓學(xué)生通過討論、思考、實(shí)驗(yàn)、觀察等途徑進(jìn)行主動的探索，以使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)結(jié)論的策略。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，探究式教學(xué)法在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于教學(xué)過程的優(yōu)化具有十分重要的意義。為此，教師應(yīng)對探究式教學(xué)法的理念與要求進(jìn)行更加準(zhǔn)確的解讀，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)探究意愿

在教學(xué)全過程中，新課導(dǎo)入是起始環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該明白，這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中會起到十分重要的引領(lǐng)作用，所以課程導(dǎo)入的質(zhì)量會直接影響最終的教學(xué)效果。為此，在探究式教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將情境教學(xué)的手段應(yīng)用于導(dǎo)入中，借助教學(xué)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容以一種更為直觀與生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的探究意愿得到激發(fā)。唯有如此，才能為探究式教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

以《地球的宇宙環(huán)境》為例，這一節(jié)主要講解了不同級別的天體系統(tǒng)、太陽輻射和太陽活動對地球的影響等太陽系相關(guān)的知識。在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，我結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容，借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。這段視頻是節(jié)選自BBC紀(jì)錄片《行星》的視頻片段，主要講述了太陽系中不同行星以及太陽的傳奇故事。這部紀(jì)錄片擁有超高清的畫面，宏大的特效場景以及恢弘的配樂，使得學(xué)生在觀看時仿佛自己每分每秒都置身于太空當(dāng)中。同時，虛擬特效與真實(shí)的影像資料相互交叉，使人在唯美壯闊的畫面中感受到了無與倫比的科幻感。為了使一些比較復(fù)雜的天文知識更加具有趣味性，這部紀(jì)錄片沒有采用傳統(tǒng)的紀(jì)錄片拍攝方法，而是利用擬人化的方式，使每一個天體都具有自己十分獨(dú)特的命運(yùn)與性格，這不但使科普內(nèi)容不再晦澀，而且拍出了史詩感與戲劇感。通過這段視頻，充分吸引了學(xué)生的注意力，從而有效激發(fā)了學(xué)生對太陽系相關(guān)知識的探究意愿。由此可見，在探究式教學(xué)活動中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2.自主思考，引導(dǎo)合作探究

從本質(zhì)特征來看，探究式教學(xué)實(shí)際上就是一種以鞏固學(xué)生課堂主體地位為目標(biāo)的教學(xué)模式。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識探索活動，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些合作交流與討論。這樣既可以發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，又能夠使學(xué)生在集思廣益中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。此外，在學(xué)生的探索活動中，教師還應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動組織方式，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

地理是一門自然學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)是地理學(xué)習(xí)中一種十分重要的探究方式，所以我會不斷組織學(xué)生進(jìn)行一些模擬實(shí)驗(yàn)活動。如：在《水圈與水循環(huán)》的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了“水循環(huán)”的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過不斷的思考與討論，最終確定了基本的模擬流程：在碗中倒入半碗水，將其視為海水，用塑料薄膜輕輕蓋住，然后拿到太陽下晾曬，過一會之后，觀察塑料薄膜上的水汽，如果水汽滴到了碗里，這就構(gòu)成了一個微型的海上內(nèi)循環(huán)，如果水汽滴到了碗的外部，則構(gòu)成了一個海陸間的水循環(huán)。利用這種比較簡單的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生對水循環(huán)的原理有了較為直觀的理解。此外，我在教學(xué)中還會組織學(xué)生進(jìn)行地轉(zhuǎn)偏向力、熱力環(huán)流、季風(fēng)成因、水土流失、風(fēng)力搬運(yùn)等不同的模擬實(shí)驗(yàn)。最終，通過這種方式，使學(xué)生掌握了一種十分有效的地理知識探究途徑，從而使學(xué)生取得了更為理想的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)踐練習(xí)，深化知識理解

毋庸置疑，地理知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，生活背景中也蘊(yùn)含著十分豐富的地理知識。因此，教師應(yīng)盡量避免將地理教學(xué)局限于課堂和教材中，而是應(yīng)該組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動，這樣可以使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的知識理解。

《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》主要講解了工業(yè)部門的分類以及工業(yè)區(qū)位的主要影響因素。由于很多學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)業(yè)活動并不熟悉，于是我借助一些案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位的分析方法。完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了課外實(shí)踐活動，要求學(xué)生在課下通過實(shí)地調(diào)查的方式了解本地主要的工業(yè)類型，分析影響這些工業(yè)類型發(fā)展的主要因素。最終，通過這種實(shí)踐性的練習(xí)方式，不但使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有了更加熟練的掌握，而且使學(xué)生認(rèn)識到了地理知識的實(shí)際應(yīng)用價值。

在地理教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用價值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)更加熟練地掌握探究式教學(xué)策略的具體應(yīng)用方式，并且要不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與完善，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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