如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

黃春年

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語(yǔ)文，小學(xué)生才能更好地理解其他學(xué)科內(nèi)容，才能高效、高質(zhì)地理解教師對(duì)課堂知識(shí)的講解與闡述。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須在教學(xué)中努力培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧以及給予小學(xué)生積極客觀評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);具體策略

作為一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠給予小學(xué)生美的啟迪和熏陶，還能使之熟練掌握探索世界奧秘的有效途徑，從而更好地投入未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中。在此，經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?，唯有在興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生才能在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出巨大的思維優(yōu)勢(shì)和行為優(yōu)勢(shì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要讓小學(xué)生更加積極、踴躍地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，就必須在教學(xué)中引入足夠引起他們興趣和探索欲望的東西。如此一來(lái)，他們方能在我們的指引下逐步深入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，進(jìn)而最大限度地挖掘出其潛力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，筆者不僅根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等積極采取了一系列行之有效的教學(xué)策略，還著重在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使之更好地沉浸到語(yǔ)文教學(xué)之中。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，我們既可以借助多媒體的力量，讓學(xué)生在聽覺(jué)、視覺(jué)等多重感官體驗(yàn)下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加直觀、形象的感知，也可以讓小學(xué)生以小組為單位對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索與思考。在此基礎(chǔ)上，他們不僅能夠通過(guò)文本內(nèi)容對(duì)錢塘江大潮的壯觀景象產(chǎn)生更加形象、全面的理解，還能在聲、光、電、影等營(yíng)造的環(huán)境氛圍中對(duì)作者寄寓于字里行間的情感產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟文章情感意蘊(yùn)。

二、指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然小學(xué)生能夠憑著興趣摸索到語(yǔ)文世界的入口，但是，僅憑著興趣，他們卻始終無(wú)法在語(yǔ)文世界中收獲屬于自己的精彩。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要改變這一現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)中給予他們恰到好處地技巧指導(dǎo)，使之能夠在此后的教育教學(xué)過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)。

在聽說(shuō)練習(xí)中，我們應(yīng)該著重指導(dǎo)小學(xué)生的發(fā)音技巧和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等，使他們能夠運(yùn)用普通話清晰、清楚地表達(dá)出自身意愿;在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們熟練掌握一系列閱讀技巧，從而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解與更加客觀的闡述，比如，在閱讀教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)有感情的朗讀、劃重點(diǎn)詞句、標(biāo)注迷惑不解之處等理解文本內(nèi)容，還要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中有目的地為文章劃分層次，并總結(jié)段落大意以及作者創(chuàng)作情感等;在寫作練習(xí)中，我們既要交給學(xué)生認(rèn)真審題、精心選題的技巧與方式，又要引導(dǎo)他們通過(guò)科學(xué)的謀篇布局將文章主題在詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鲋谐尸F(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，我們要尤其注意學(xué)生書寫的規(guī)范性以及遣詞造句的恰當(dāng)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生勢(shì)必能夠熟練掌握書面語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而更好地利用文字展現(xiàn)個(gè)人思想、意愿等。

三、給予小學(xué)生積極客觀評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其成長(zhǎng)具有極為積極的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生恰到好處的客觀評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，我們不僅能夠使他們對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況、思維狀況等產(chǎn)生更加全面而客觀的認(rèn)識(shí)，還能使他們?cè)诮處熆茖W(xué)教學(xué)策略的引導(dǎo)下在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更大的成功。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的行為狀況、思想狀態(tài)等，以期能夠給予他們及時(shí)、有效的指導(dǎo)，使之能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中擺脫不必要的思想負(fù)擔(dān)，輕裝而上，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮出個(gè)人潛力。在此過(guò)程中，尤其需要注意的一點(diǎn)就是，鑒于成長(zhǎng)環(huán)境與受教育環(huán)境的不同，每個(gè)人的思維模式、思想認(rèn)知都有一定的局限性，教師也不例外。因此，為了使學(xué)生獲得更加全面、客觀的評(píng)價(jià)與更加科學(xué)、合理的指導(dǎo)，我們必須在教學(xué)中綜合學(xué)校、其他任課教師以及學(xué)生本人的意見。在綜合多方意見的基礎(chǔ)上，我們方能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一些不為人知的側(cè)面，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行更加科學(xué)的干預(yù)和指導(dǎo)，使之能夠在此后的學(xué)習(xí)中大放異彩。不斷取得優(yōu)異成績(jī)！

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有極為重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予他們恰到好處的指引。唯有如此，我們才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”的神圣稱謂，才能使小學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中“直掛云帆濟(jì)滄?！?，從而順利到達(dá)成功的彼岸！

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