潛移默化地滲透，卓有成效地教育

董春梅

摘 ?要：幼兒園作為每一名孩子學前教育的重要階段。教師在這一階段對于幼兒要起到積極和正確的引導作用。因為幼兒園是兒童成長的重要基地。這一階段的孩子在認知能力、學習水平等方面都比較欠缺，因此需要教師在幼兒園教學中給予重要的啟蒙。而教師如何在教學中應(yīng)用合理的教育模式來激活兒童的參與興趣，培養(yǎng)兒童的語言能力就是一個需要重點研究的課題?；诖耍疚尼槍τ變捍蟀嗾Z言教學中情感教育的滲透進行系列的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語言教學;情感教育;滲透策略

引言：

在幼兒園教育中語言是兒童開啟學習的第一步，幼兒只有先掌握一些基本的語言能力，才能促使接下來一系列的教學活動順利開展。由此可見幼兒大班語言教學對于兒童成長的重要意義，然而兒童的生活經(jīng)驗有限，在幼兒園的課堂教育及活動中都需要教師進行積極的引導，用兒童感興趣的方式來激活其參與的興趣，調(diào)動其機學習的積極性，促使兒童在親身參與教育活動中感受語言的魅力，培養(yǎng)語言的能力。針對于幼兒注意力難以集中的情況，教師一定要為兒童營造一個積極、活潑、和諧的幼兒大班語言教學環(huán)境，提升幼兒的思考能力，打開幼兒的智慧之門。

一、情感教育在幼兒大班語言教學中滲透的價值

幼兒的心理狀態(tài)正處于一個萌芽的重要階段，幼兒的內(nèi)心情感豐富多樣，容易變化。教師要通過正確的引導促使幼兒能夠深入地表達，積極健康的投入情感，才能促進幼兒在今后的學習和成長中穩(wěn)步前行。傳統(tǒng)的教學模式往往教師講，學生聽，學生參與度低，不能很好地將自己的情感表達出來，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。所以，教師要將幼兒放在教學中的主體地位，引導幼兒進行情感表達，健康地進行情感發(fā)展。

在幼兒大班語言教學過程中，教師運用情感教育這一教學方法，有利于與幼兒之間建立平等的相處關(guān)系，與幼兒成為朋友，給予他們充分的尊重和肯定，適當?shù)囊龑В皇桥u否定，在這一過程中，讓幼兒充分地發(fā)揮學習的主觀能動性，在這種平等溝通交流的前提下，幼兒大班語言教學氛圍自然會輕松和諧、從而提升教學質(zhì)量，激發(fā)幼兒對于語言學習的興趣。語言是幼兒成長過程中的基礎(chǔ)，幼兒只有具備一定的語言意識和語言表達能力，才能促使其對其他的知識領(lǐng)悟更加迅速，為幼兒即將到來的小學階段奠定基礎(chǔ)。這些都是幼兒大班語言教學的重要意義。

二、情感教育在幼兒大班語言教學中滲透的途徑

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，明確教學目標

在幼兒大班語言教學中針對于情感教育的有效滲透，首先教師要根據(jù)大班幼兒的特點來制定針對性的教學目標，這對于幼兒情感教育的開展是非常重要的前提。因為教師只有制定了清晰明確的教學目標，在教學內(nèi)容的選擇和教學活動的設(shè)計上才會有一個明確的方向與核心，圍繞著這個核心開展教學。與此同時教師在情感教育的滲透中，一定要結(jié)合教材內(nèi)容，因為教材內(nèi)容是經(jīng)過慎重篩選決定的，能夠很大程度地符合大班幼兒的學習水平和語言能力，教師要在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來制定情感教育的目標。

例如：在《小熊過橋》這首兒歌中，教師為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，同時滲透情感教育，教師可以這樣設(shè)計教學案例，將兒歌中的“小熊”以一個擬人化的形態(tài)呈現(xiàn)給幼兒，可以借助多媒體的優(yōu)勢，將“小熊”這一形象作為全文的線索，通過兒歌和動畫相結(jié)合的方式將“小熊”的心理變化傳達給幼兒。之后教師要引導幼兒去感受和理解小熊心理變化的原因，與小熊產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣幼兒可以用自己的語言描述這一故事中的情感內(nèi)容，從而幫助幼兒樹立勇敢堅強的意識，為幼兒情感教育目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）感受語言知識，理解情感教育

在幼兒大班語言教學中針對于情感教育的滲透，教師要認識到不僅要幫助幼兒學習語言知識，同時要引導幼兒在學習語言知識的同時來理解其中表現(xiàn)出的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)其透過現(xiàn)象看本質(zhì)的初步意識和能力，從而樹立正確積極的思想價值觀。要知道語言的藝術(shù)魅力是無窮的，可以帶領(lǐng)幼兒走入不同的世界和場景，因此學習語言知識，體會其中的思想情感是大班幼兒主要的學習任務(wù)。

例如：在《秋天的雨》語言教學中，教師先要解析一些作者優(yōu)秀的描寫手法和寫作手法，比如比喻、擬人等，并分析其中一些意境優(yōu)美的詞匯和語句，來提高幼兒的語言知識儲備量，提高幼兒大班語言教學的質(zhì)量，之后在幼兒掌握了基礎(chǔ)語言知識后，教師要帶領(lǐng)幼兒共同挖掘更深層次的思想秦剛，從課文的語言中感受人與自然、與動植物和諧相處的情感內(nèi)涵，初步梳理幼兒保護環(huán)境、珍愛自然的情感價值觀，在語言知識的基礎(chǔ)上升華情感教育的內(nèi)容。

（三）聯(lián)系實際生活，滲透情感教育

在幼兒大班語言教學中對于情感教育的滲透，教師一定要將語言、情感與實際生活聯(lián)系到一起，多設(shè)計一些生活化的教學活動。因為所有知識的學習都一定是來源于生活并服務(wù)于生活的，教師要讓幼兒認識到生活中的語言知識和情感體現(xiàn)，這樣能夠大大激發(fā)幼兒主動學習和參與的欲望。在語言教學中融合豐富多彩的生活化情景，能讓幼兒更具有熟悉感和親切度，因此能夠更好地培養(yǎng)幼兒的情感。

例如：幼兒大班語言教學在“反義詞”這一主題的教學中，教師可以先給幼兒簡單講解反義詞的概念，之后引導幼兒尋找生活化的事物，來說出它們身上具備的“反義詞”含義，比如一個方形的魔方和一個圓形的球，這樣不僅能夠增強語言教學的趣味性，而且能夠促使幼兒在探索中思考，發(fā)散自己的思維，幫助幼兒學習到更多的語言知識，幫助教師更好地滲透情感教育，為幼兒的學習和成長提供了更加優(yōu)質(zhì)的平臺。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園作為學前教育的重要啟蒙階段，大班幼兒即將步入小學階段，因此需要教師創(chuàng)新教學模式，為幼兒營造一個良好的學習環(huán)境，幫助幼兒在提高語言能力，積累語言知識的同時，也要科學地滲透情感教育，促進幼兒全面綜合的提升，為幼兒未來的學習和成長奠定堅實的保障。教師必須要認識到在幼兒大班語言教學中滲透情感教育的重要價值，并且不斷地研究促進語言教學與情感教育完美地融合，實現(xiàn)“1+1>2”的教學效果。

參考文獻：

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