初中語文作文教學難點與對策分析

馮蘇林

摘 ?要：初中語文教學可以增強學生的閱讀、寫作、理解能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)水平。教師運用有效的教學方法，不僅能正確地引導學生學習，而且能提高其閱讀、寫作和表達等能力。初中語文作文在語文成績中占有很大比重，作文教學策略與內(nèi)容密切相關，是語文教學的重點、難點。然而，當前初中語文作文教學中存在著一系列問題，不僅對教學效果有較大的影響，同時也會對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利因素。本文探討了初中語文作文教學的難點，針對相應的難點提出相應的解決對策，為作文教學提供可行的建議，以提高初中語文作文教學的效率。

關鍵詞：初中語文;作文教學;難點;對策

引言：

初中語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和閱讀溝通能力的關鍵，是初中語文課程的一門核心課程。初中語文課程是學生學習其他課程以及實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎^[1]。初中語文教學以“說、聽、讀、寫”為基礎來培養(yǎng)學生的語文思維能力和素養(yǎng)。作文是體現(xiàn)一個學生綜合表達能力和思想情感、文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，對于學生語文成績的高低起到了關鍵性的決定作用。作文是初中語文教學的難點，也是學生最難以掌握的語文知識板塊之一。教師應對學生的寫作學習和作文教學引起高度的關注，在認真分析學生寫作不好的原因后采取有針對性的對策，以提高初中語文作文教學的效率。

一、教學難點分析

（一）教師教學方式陳舊

教學方法在很大程度上決定了教學效率^[2]。總的來說，教師需要從教學方法上進行改進，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能提高教學效率。然而，長期以來的傳統(tǒng)教學模式在初中語文教師的思維中根深蒂固。教學中常用的教學方法是對作文進行講解和分析，學生根據(jù)老師的提示進行作文。最后，教師利用作文來糾正和評價同學作文，教師是該教學模式的主要角色，而學生的地位則相應的弱化了，不利于學生主體地位的凸顯，導致學生不能主動學習作文。

（二）學生重視不夠

學生對作文的學習一直是不溫不火的，因為作文的“學習效果”與其他學科相比不是很有優(yōu)勢，它需要大量的時間，作文效果的改善不明顯，或者進行學習卻沒有改善效果，在當前這樣一個高效率的時代，一篇低效率的作文學習不能吸引初中生的注意。

（三）學生學習作文的時間太少

初中作文的學習要花很多時間。作文的寫作技巧、詞語量的積累、寫作內(nèi)容的收集等都是十分需要時間來積累的。作文提高成效慢使得大多數(shù)學生不能夠堅持下去，不愿意花時間，而寧愿花更多的時間在其他見效快的學科。學習作文的時間太少，寫作能力自然無法提高。

（四）作文教學脫離學生的實際生活

生活是一切知識的源泉，是寫作最基本的價值表達^[3]。沒有生命，寫作就像沒有根的樹;沒有生命，寫作就像沒有疾病的呻吟。在目前的教育體制下，學生很難走出教室，走出教室，自然也很難從日常生活中獲取基本的寫作材料。在這種情況下，學生的寫作思維也會受到限制，逐漸脫離日常生活的實際。這將直接導致學生寫作空洞，缺乏重量感，寫不好有真實感情的文章。教師缺乏對學生的積累指導，學生缺乏課外積累材料，如閱讀課外書籍和觀察環(huán)境，積累等，均會導致學生的作文偏離現(xiàn)實。

二、相應對策

（一）提高作文素養(yǎng)，正確引導學生

初中語文教師的作文專業(yè)素養(yǎng)是不斷完善初中語文作文教學改革的必要內(nèi)容。初中生的身心發(fā)育不完善，因此對于教師會存在很強的依賴性，教師所說的每一句話均會對學生產(chǎn)生很大的影響。因此，語文教師必須充實自己，只有在知識豐富的狀態(tài)下，才能引導學生的作文寫作，改變他們的觀念，激發(fā)學生學習作文的積極性。

（二）作文應該與生活相連

一切知識都來自生活，只有將學習與生活聯(lián)系起來，才能使學習更深入，才能更牢固地掌握知識，才能使情感體驗更真實、更深刻，才能使情感來源更廣泛。作文是初中生對客觀世界的感受，通過文本的表達來表達自己的情感。如果是脫離生活的實際情況，學生將無法感覺和表達，因此教師要注意學生的作文生活化處理，讓學生從生活中學習寫作，把作文置于生活環(huán)境中進行練習，久而久之才能成為有效的。例如，當老師要求學生寫描述性的課文時，學生往往會不重視真實事物，而只是依靠自身的空想來完成寫作。這跟作文的教學要求是相違背的，不利于學生寫作能力的提升，也不利于教師積累教學經(jīng)驗。而教師讓學生積累生活中的經(jīng)歷和體驗能作為寫作的內(nèi)容，只有自身有了感受以后才能更好的寫作。

（三）引導學生作文技能、素材的積累

初中學生知識面窄，實踐經(jīng)驗少，作文生活資料來源少。教師應在總結(jié)優(yōu)美動人的詞句的同時，引導學生去積累，去學習相應的寫作技巧和素材，通過學生的觀察和發(fā)現(xiàn)，來熱愛生活，享受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)和生活之美。當寫作文時，也就沒有什么可擔心的。學生可以從生活中收獲很多物質(zhì)和情感，并借以文字的形式來表達，通過作文來抒發(fā)自身的情感。

（四）經(jīng)常練習小作文

熟能生巧，初中作文也是如此。寫篇幅較大的作文可能花費的時間較久，見效較慢，這時教師就可以要求學生先寫小作文、微日記等小型的短文。短文可以是記事、抒情、議論、幻想的，對于主體沒有過多的要求，根據(jù)自己的愛好進行寫作。希望以此讓學生多寫作，消除學生不愿寫、不會寫的尷尬局面，激發(fā)學生的寫作興趣。

三、總結(jié)

初中作文教學的難點使得作文教學效果不顯著，學生學習成效慢等特點。本文分析和探討了初中語文作文教學的難點及相應的可行對策。目前初中語文作文教學存在的主要問題是：教學模式陳舊，對學生的學習重視不夠，學生學習作文的時間太少，作文教學脫離學生的實際生活。因此，教師必須將學生的寫作教學與實際現(xiàn)狀相結(jié)合，重點明確培訓目標，堅持有序的訓練，提高作文素養(yǎng)，正確引導學生，指導學生作文能力的積累，經(jīng)常練習小作文。良好的初中語文作文教學不僅能有效激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，而且也有利于他們的審題技能和其他學科的學習進步。

參考文獻：

[1]王惠.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2019，24）：129.

[2]王爽.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].中國校外教育，2018，25）：66.

[3]朱冉.芻議初中語文作文教學困境分析及對策[J].課程教育研究，2017，43）：88.