讀寫互動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

姚歡歡

摘 ?要：新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)不僅是提高學(xué)生的此后積累數(shù)量，更重要的是提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所以說，閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文針對讀寫互動的教學(xué)模式進行論述分析，闡述如何做好語文閱讀教學(xué)，以有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：讀寫互動;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀和寫作是語文科目的重要組成部分，閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出。學(xué)生如果能夠?qū)φZ言展開靈活的輸入和輸出，那么就說明他們已經(jīng)具備了一定的語言運用能力。因此，教師要將讀寫互動這一教學(xué)模式有效地運用到小學(xué)語文教學(xué)中，使之更好地提升學(xué)生的語言運用能力。

一、讀寫互動教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，主要有兩個方面，閱讀與寫作，而其目的就是在于提高當(dāng)代學(xué)生的閱讀與寫作能力。閱讀教學(xué)則是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵，也是語文教學(xué)的核心，同時也是教學(xué)的一大難點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合一方面通過言語的朗讀、講解提高了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面則是將言語轉(zhuǎn)化成文字，借助寫作來提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作的結(jié)合是相輔相成的，具有緊密的聯(lián)系，是語文閱讀教學(xué)中不可分割的一部分。通過閱讀豐富自我內(nèi)心，提高文化素養(yǎng)，反過來又可以大大提高自己的寫作能力，長期的閱讀已經(jīng)使學(xué)生有了一定的文學(xué)積累，在寫作時就會不由自主的想要去模仿、超越，所以寫出來的文章就會更加的生動深刻。通過寫作為自己的表達(dá)找到了突破口，增強了自己的自信，更重要的是發(fā)掘了自己潛力，反過來就會使得自己更加熱愛閱讀，從而開展更深層次的閱讀?？傊?，寫作結(jié)合是一種很有效的提高語文能力的方法，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也具有十分重要的作用。

二、讀寫互動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀寫的興趣

興趣是學(xué)好任何一門課程的根基，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂和獲取知識的成就感，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是每一個教師急需解決的問題。小學(xué)生活潑好動，且喜歡新鮮的事物，對未知世界充滿好奇心，要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師主導(dǎo)課堂教學(xué)整個過程，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫的訓(xùn)練，去除被動、無效的讀寫，讓學(xué)生自信地、輕松地、快樂地、主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的興趣。

（二）運用教材進行文章仿寫

小學(xué)語文教材作為小學(xué)語文課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容，是教師和學(xué)生獲得重要教學(xué)資源的主要來源和參考依據(jù)。而現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材是通過專家挑選的，其中蘊含豐富的教學(xué)資源，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師首先要深入的去挖掘教材中的好詞佳句，然后在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生對教材中的好詞佳句進行仿寫、擴寫、縮寫練習(xí)，讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的過程中，有一段描寫漓江的水的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@個句子運用了排比，比喻的修辭手法，教師可以讓學(xué)生仿造著這個句子進行仿寫訓(xùn)練。在寫作練習(xí)中學(xué)生通常因為不知道寫什么而發(fā)愁，但是有好詞佳句的參照，學(xué)生就會依葫蘆畫瓢，既能夠?qū)W會用排比句，有能夠?qū)W會用比喻句。在仿寫過程中，教師還要注重用賞識性的語言去鼓勵學(xué)生，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對寫作訓(xùn)練的積極性，還能夠切實提高學(xué)生的寫作能力。

（三）培養(yǎng)書寫讀后感的習(xí)慣

教師通過查找大量資料，篩選出一些適合小學(xué)生閱讀的資料和書籍，讓學(xué)生課后閱讀，結(jié)合生活體驗將閱讀后的想法、心得體會用文字表達(dá)出來，在語文自習(xí)課上讓同學(xué)們分享讀后感，同學(xué)之間相互說出讀后感的優(yōu)點和缺點。最后教師進行適當(dāng)?shù)狞c評，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。趣味性極強的閱讀材料更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于良好閱讀、思考和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，提高讀寫能力，讓學(xué)生產(chǎn)生動筆寫作的欲望，進而實現(xiàn)閱讀能力的提高。

（四）續(xù)寫培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

續(xù)寫，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生在原有文本的基礎(chǔ)上展開想象，并將自己想象到的內(nèi)容運用一定的形式表達(dá)出來。文章續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提升學(xué)生的語言組織能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生展開續(xù)寫。例如《巨人的花園》，這是一篇童話故事，其通過生動精彩的故事告訴學(xué)生們快樂要與別人分享。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開想象，當(dāng)巨人離去，花園換成新的主人后，新的花園主人與新的孩子之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫一個新的關(guān)于花園的故事，而且學(xué)生在編寫故事之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生想好主題，即學(xué)生要通過故事反映什么樣的道理。學(xué)生可以選擇“勞動成就美好”這一主題，講述巨人離去后，花園的花草由于沒有人悉心照料，所以枯萎了，孩子們決定在眾多人中選擇一個新的主人，選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是能將花園的花重新照看好。還例如《去年的樹》，這同樣是一篇童話故事。在文章的末尾，小鳥看了看化成燈火的樹，然后就飛走了。那么小鳥會飛向哪里呢？小鳥還會結(jié)交新的朋友嗎？小鳥與新朋友之間還會發(fā)生什么故事呢？學(xué)生可以將自己的想象描寫出來：小鳥重新在一棵樹上安了新家，樹想和小鳥交朋友，但是小鳥想到去年的樹，就很猶豫。樹安慰小鳥說，沒關(guān)系的，即使自己將來變成燈火，也會牢牢記住小鳥這位新朋友的，于是小鳥又開始天天給好朋友唱歌。

結(jié)束語：

閱讀的目的不是單純地讓學(xué)生去讀，而是要在讀的過程當(dāng)中理解文章的意思，積累文章的好詞佳句，感悟文章帶來的深層含義，與作者的思想感情共鳴。而寫作的目的也不單純的只是讓學(xué)生去寫，而是要讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，學(xué)會運用從閱讀教學(xué)中習(xí)得的好詞佳句、作文素材，讓自己的情感表達(dá)得到提升。只有讀寫結(jié)合，才能夠切實提高小學(xué)生的閱讀與寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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