提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之我見

張燕

摘 ?要：本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性重點是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強課堂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)的高效性，并分別運用游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法以及生活化教學(xué)法，進行授課，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身的相關(guān)性以及趣味性，并在學(xué)習(xí)的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點，集中在教學(xué)的授課方式上，忽視構(gòu)建與學(xué)生認知以及興趣的連接，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性被嚴重消磨，而增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性便成為空談。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生認知與教學(xué)內(nèi)容的連接點，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認知相符的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運用游戲教學(xué)法，增強課堂教學(xué)趣味性

眾所周知，低年級的小學(xué)生喜歡玩，喜歡被關(guān)注，喜歡被肯定，因而教師可以運用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在獲得快樂的同時，提升他們的數(shù)學(xué)知識運用能力，獲得良好的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教師可以以“小蝌蚪找媽媽”為游戲背景，創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得計算能力的增強。具體教師從以下幾點開展游戲教學(xué)。第一點，講授游戲規(guī)則。在開課后，教師對學(xué)生說：“今天，我們玩?zhèn)€游戲。大家都知道小蝌蚪找媽媽的故事嗎？我們每個學(xué)生都可以在多媒體上，選擇自己喜歡的小蝌蚪。老師會在你們挑選的小蝌蚪上，寫上你們的名字。而你們每答對一道數(shù)學(xué)題，則你們的小蝌蚪會增長一倍，假如連續(xù)答對五道題，則你們喜歡的小蝌蚪會變成青蛙。而我會獎勵游戲成功的前五名學(xué)生，每人一個可愛的小蝌蚪玩偶。我將這五位學(xué)生的名字，在小黑板上展示一周?！钡诙c，講授知識。學(xué)生受到游戲的吸引，因而全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第三點，展示游戲情境。教師運用文字，簡要介紹學(xué)生的游戲情境。小冉看到：“2+3=？”他經(jīng)過短暫的思考后，迅速地說道：“5！”多媒體上的小蝌蚪立刻變成了小青蛙。他開心地跳了起來！

二、使用實踐教學(xué)法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用實踐教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生在實踐的過程中，構(gòu)建實踐現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識的連接點，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適時地對他們的思維進行引導(dǎo)，從而為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力保駕護航。

例如，在講授“角的認識”這部分內(nèi)容時，教師運用實踐的方式，讓學(xué)生親自制作角，并介紹角的相關(guān)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體教師從以下幾點入手。第一點，以境激趣。教師對學(xué)生說：“大家看看書上有哪些角？”小陳積極說：“黑板上有四個角！”小雨說：“門框上也有四個角！”小洛說：“書上也有四個角！”第二點，設(shè)置任務(wù)，開展自學(xué)。教師對學(xué)生說：“你們可以根據(jù)對角的理解，制作一個角，并結(jié)合課本的內(nèi)容，介紹角的各個部分！”第三點，實施引導(dǎo)。為了提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師適時地走入學(xué)生的實踐過程中，并適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，增強他們學(xué)習(xí)的積極性。第四點，展示成果。在大部分學(xué)生實踐結(jié)束后，教師進行提問。小陳積極地舉手說：“大家看我手中制作的角，其中尖尖的部分是角的頂點，而從頂點延伸的兩條直線是角的邊。此外，我們可以用量角器，量出角的度數(shù)。我制作的角為90度。”

三、巧用生活化教學(xué)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性

教師認為生活化教學(xué)的優(yōu)勢在于延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，為提升學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。本文主要從生活的角度讓學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生從生活的眼光，運用數(shù)學(xué)知識，進而獲得良好的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果。

例如，在講授“圖形的認識”這部分內(nèi)容時，教師將生活中的物品引入課堂，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的特點，并讓學(xué)生運用對數(shù)學(xué)知識的理解，將之運用于生活中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力。具體教師從以下幾點著手。第一點，生活化引入。在開課后，教師拿出一個三角板，對學(xué)生說：“大家看我手中的教學(xué)工具，觀察它有幾個邊，幾個角？”小燕說：“有三條邊，三個角！”教師說：“這個圖形被稱為三角形，你們可以舉出生活中由三角形構(gòu)成的物品嗎？”小碧積極地站起身說：“汽車后備箱的警示裝置。”曉月積極地說：“自行車中間部分也是由三角形構(gòu)成的！”小華說：“小紅旗也是由三角形構(gòu)成的！還有我愛吃的三明治！”

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重營造具有趣味性、生活性以及時效性的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，并積極地與學(xué)生進行互動，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并在此過程中，適時地對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行引導(dǎo)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

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