淺談高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略

張良明

摘 ?要：高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，而課堂學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，在高中階段的課堂教學(xué)效果直接決定了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。因此，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)制定有效的課堂教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中只注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，而忽視學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)。而要想真正迎合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，巧設(shè)課堂鋪墊

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師在新課教學(xué)中忽略課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，這樣做是為了節(jié)省課堂時(shí)間。如果課上直接進(jìn)入新課的教學(xué)，可能部分學(xué)生的注意力還沒(méi)有完全回歸到課堂上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不夠深刻，或者有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛不好，影響整節(jié)課的教學(xué)效果。在此，我采用問(wèn)題導(dǎo)入的方法，通過(guò)提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生的注意力有效地引到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)必修一英語(yǔ)“unite three“festival”這一課的時(shí)候，老師在課堂開(kāi)始之前，可以先提問(wèn)學(xué)生，what do you know about the Chinese traditional festival？通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生注意力開(kāi)始回歸到課堂中來(lái)，學(xué)生們會(huì)積極踴躍地回答：the spring festival，the lantern festival，mid-autumn festival，dragon boat festival等等，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了促使課堂氣氛更加濃厚，老師可以進(jìn)一步提問(wèn)：whats your favorite festival ？然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答自己最喜歡的節(jié)日是什么，簡(jiǎn)答用英文介紹一下自己為什么喜歡它，這個(gè)節(jié)日有什么獨(dú)特的文化內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這番提問(wèn)，學(xué)生們的熱情被激起，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚，這時(shí)候老師可以順勢(shì)引出本課的課題，接下來(lái)一起學(xué)習(xí)“festival”這一課的內(nèi)容。

二、滲入文化教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上面，他們通過(guò)機(jī)械的方式來(lái)記憶詞匯和語(yǔ)法，然而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平并沒(méi)有取得突出的進(jìn)步，久而久之，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)枯燥的過(guò)程。其實(shí)這是他們的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，他們沒(méi)有考慮在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化單詞和語(yǔ)法，他們的學(xué)習(xí)方法是單調(diào)的，如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常有趣，可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)接觸到很多有意思的內(nèi)容。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生英語(yǔ)文化的熏陶，讓學(xué)生逐漸找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)“the new Australians”這一課的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些澳大利亞的景色圖片，然后呈現(xiàn)一些關(guān)于澳大利亞的英文資料，可以簡(jiǎn)單地介紹一下澳大利亞著名的城市，如悉尼和堪培拉，介紹一下這兩座城市的人文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的興趣，可以展開(kāi)介紹它們的地理特征或者發(fā)展史，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以和學(xué)生討論一下所了解的澳大利亞文化，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極參與討論，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維變得活躍起來(lái)。

三、開(kāi)展豐富活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)變得很不穩(wěn)定，甚至在課堂學(xué)習(xí)中變得情緒異常緊張，這樣下去課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)很低。針對(duì)這些問(wèn)題，老師一方面要積極地引導(dǎo)，另一方面也要注意課堂教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，老師可以偶爾開(kāi)展一次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)完“interviewer”這一課的時(shí)候，老師根據(jù)本課的主題組織一次關(guān)于英語(yǔ)采訪(fǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式自由組合，然后根據(jù)各自設(shè)計(jì)的話(huà)題，分角色進(jìn)行采訪(fǎng)扮演活動(dòng)，然后找同學(xué)主動(dòng)在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)這種有意義的英語(yǔ)活動(dòng)，可以充分滿(mǎn)足學(xué)生的表演興趣，可以考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)思維。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得活躍，教學(xué)中合理輸入文化內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)的魅力所在，提高課堂效率，最后老師還可以設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

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