合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義探析

王亞夢(mèng)

摘 ?要：在社會(huì)的進(jìn)步和推動(dòng)下教育部對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求，教育改革倡導(dǎo)教師從多方面，多角度地提高教學(xué)質(zhì)量，其中合作式課堂就是眾多新課堂方式中的一種，合作學(xué)習(xí)方式形式新穎、功效全面，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)言、歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神提高學(xué)生的人際交往能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

語(yǔ)文教師運(yùn)用“合作式課堂”模式和觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)，利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能充分體現(xiàn)教育改革后新課堂的“自主、合作、參與”的核心理念，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有很大意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于發(fā)言的能力和習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師一個(gè)人講，學(xué)生們聽(tīng)的課堂模式，教師把知識(shí)“嚼碎了喂給學(xué)生”，這種教學(xué)模式不僅師生有距離，生生之間也缺少交流，學(xué)生不能很好地與課堂互動(dòng)，就導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，懶得發(fā)言，課堂積極性不高，整個(gè)課堂的氛圍也很低沉。而合作學(xué)習(xí)式課堂就能很好地解決以上問(wèn)題，教師可以把學(xué)生的座位按“品”字排列，如此，拉近了生生之間的距離，也消除了課堂氛圍的緊張感，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們就會(huì)在小組討論中得到答案，很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生們善于思考的能力，心中有了答案自然就想踴躍回答問(wèn)題，也間接培養(yǎng)了學(xué)生們善于發(fā)言的好習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)《草原》時(shí)，我向?qū)W生們拋出問(wèn)題;草原給你帶來(lái)的印象是什么樣的？能用什么詞形容草原？學(xué)生們就能在討論中給出答案，有的學(xué)生去過(guò)草原，在小組討論中給同學(xué)講一些自己見(jiàn)到的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)自己和其他同學(xué)的語(yǔ)言加工就能把原來(lái)要說(shuō)的句子形容的更美、更生動(dòng)。在回答問(wèn)題時(shí)也有了自信心，能自愿、流暢地將心中所想講出來(lái)，如此，就能很好地說(shuō)明小組合作式課堂能拉近生生之間的距離，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們善于思考、善于發(fā)言的能力和習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣

組織課堂小組合作式學(xué)習(xí)，旨在鍛煉學(xué)生們對(duì)知識(shí)歸納和總結(jié)的能力。歸納總結(jié)論點(diǎn)是通過(guò)自身的觀(guān)點(diǎn)和其他同學(xué)觀(guān)點(diǎn)的發(fā)言進(jìn)行辨別后的總結(jié)，所以在學(xué)生們善于發(fā)言后就能自然而然地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨別和總結(jié)歸納觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)小組討論有了完整的觀(guān)點(diǎn)以后，將小組的共同觀(guān)點(diǎn)匯報(bào)給班級(jí)同學(xué)時(shí)，就能得到全班同學(xué)的認(rèn)同。由此看來(lái)，學(xué)生能得到班級(jí)學(xué)生的認(rèn)同，也說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)的方式能很大程度地提高學(xué)生向他人學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣。

比如，我在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，向?qū)W生們提出問(wèn)題：“五嶺逶迤騰細(xì)浪……大渡橋橫鐵索寒”這幾句詩(shī)詞的意思和作者表達(dá)的感情是什么？同一個(gè)問(wèn)題看看哪個(gè)小組解決得快，哪個(gè)小組總結(jié)得最好、最全面，學(xué)生們?cè)谛〗M討論后能很快地將自己小組的想法展示給全班同學(xué)，說(shuō)明以此方式就能很好地提高學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。在過(guò)去批改作業(yè)都是我一個(gè)人一手包辦，不僅效率不高，也很難將總結(jié)歸納的精髓講授給學(xué)生，所以我偶爾會(huì)讓小組之間互相批改作業(yè)，小組成員都表現(xiàn)得特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，生怕遺漏一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于有分歧的地方，學(xué)生們就會(huì)在討論中總結(jié)出更正確和全面的答案，如此，再加上我的正確指導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)有新的、全面的認(rèn)識(shí)，提高他們的歸納總結(jié)的能力，使課堂更加豐富和完善。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神提高交往能力

受我國(guó)計(jì)劃生育的影響，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了他們依賴(lài)他人的思想，有自己個(gè)人的想法，甚至以為我為中心，幾乎沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，但是現(xiàn)代社會(huì)需要的是合作型人才，所以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神的非常重要的。語(yǔ)文課堂中小組合作式課堂恰好可以解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂的合作式學(xué)習(xí)模式就立足于“把課堂還給學(xué)生”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)是由大家共同分擔(dān)的，每個(gè)學(xué)生都需要展開(kāi)發(fā)言，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，最終答案是要學(xué)生總結(jié)回答的，這就在一定程度上督促了學(xué)生們展開(kāi)討論，集思廣益、互相配合，在不知不覺(jué)中就提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。

例如，我在教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，讓學(xué)生們自己寫(xiě)出制作玩具的指南，教家人朋友學(xué)會(huì)玩竹節(jié)人。在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)如何制作竹節(jié)人還是不太理解，不能自主地解決問(wèn)題，這時(shí)組長(zhǎng)就發(fā)揮了他的作用，很有耐心地一遍一遍的向不會(huì)的同學(xué)講了制作方法和寫(xiě)作方法，如果那個(gè)同學(xué)還不會(huì)的話(huà)他還會(huì)再講，直到同學(xué)學(xué)會(huì)為止。讓“兵教兵”發(fā)揮到了最大、最好的作用，說(shuō)明了小組合作式學(xué)習(xí)的習(xí)慣在學(xué)生之間能很好地進(jìn)行，也能充分體現(xiàn)出學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)正在形成。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，不能讓學(xué)生在千篇一律的課堂模式中學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很好的作用，語(yǔ)文教師就應(yīng)該抓住這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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