提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究

甄麗

摘 ?要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了明顯改觀，從教學(xué)理念到教學(xué)方式，從教學(xué)模式到教學(xué)地位，都更加貼近于學(xué)生的主體地位。但從現(xiàn)階段來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多不足之處。基于此，本文將從“構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)興趣”“應(yīng)用情境教學(xué)法，加深理解”“注重課堂評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);興趣;情境教學(xué)法;評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，在全球化的背景下，學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言就相當(dāng)于打開(kāi)了世界的大門，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己的聲音。另外，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)有效性，既符合新課改教學(xué)理念的內(nèi)在要求，也是每位優(yōu)秀英語(yǔ)教師都應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任和使命。但不容客觀的是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍面臨著多面挑戰(zhàn)和問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為，大多數(shù)教師的教學(xué)方式及教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)領(lǐng)域，理念守舊、方式單一，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度上也沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入研究，只作為一種英語(yǔ)啟蒙教育的興趣引導(dǎo)，缺乏足夠重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，在很大程度上扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，使其呈現(xiàn)出枯燥無(wú)味的狀態(tài)。因此，如何改變這一現(xiàn)狀，從真正意義上提高教學(xué)有效性，已然成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣

加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，保持良好的關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)有著十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用，多給予學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，以期能使學(xué)生充分感受到教師的親切感，并逐漸喜歡上英語(yǔ)。另一方面，教師也要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，如，在教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生扮演“小老師”的角色，充分激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而有效提高教學(xué)有效性。

例如：在教學(xué)“Hello”這一課時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠掌握簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹自己，首先，我會(huì)利用英文向?qū)W生介紹自己，并用中文解釋，如，“Hello，I am your English teacher，my name is……”，接著我會(huì)采用簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，以期能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究新知的欲望，如，游戲內(nèi)容為：“我說(shuō)Hello，學(xué)生說(shuō)Hi，并伴以手勢(shì)，發(fā)音最為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給以一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)?！比缓螅龑W(xué)生興趣盎然后，我再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要句型和詞匯，如，單詞：“hello、hi、my、name、Im、goodbye等”，句型：“Im ……/My name is xx/Whats your name？等?！痹趯W(xué)習(xí)中，為了能夠保持學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在講授完“My name is xx”這一句型后，我會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生扮演“小老師”的角色站在課堂上模仿我剛才簡(jiǎn)單介紹自己的情景，此時(shí)，我也會(huì)扮演“學(xué)生”的角色在講臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講。如此一來(lái)，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)有效性。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法，加深理解

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，其理解能力有限，在很大程度上需要教師創(chuàng)設(shè)一種帶有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)情境來(lái)加幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住小學(xué)生的這一特征，充分利用情境教學(xué)法，將學(xué)生難以理解或掌握的知識(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效媒體情境展示在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，既能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，也能夠使學(xué)生快速、有效地掌握課文中的單詞和句型。

例如：在教學(xué)“My family”這一課，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫短片，短片大致內(nèi)容為：“灰太狼去看望它的遠(yuǎn)方表弟，到了表弟家后，它的表弟詳細(xì)地向灰太狼介紹它家人的情景（英文版，帶有中文注釋）?！币源藖?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后，我會(huì)將灰太狼表弟家庭成員單獨(dú)以圖片的形式展示出來(lái)，并提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)觀看剛才的視頻，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)這些圖片中分別都是誰(shuí)？”接著，學(xué)生們紛紛說(shuō)出：“這張是灰太狼表弟的媽媽，這張是它的爸爸，這張是它的爺爺……”最后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答，利用課前精心制作的PPT課件為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如，單詞（結(jié)合灰太狼表弟家庭成員圖片）：“father、mother、mum、woman、dad”，句型：“Whos that＼this man＼woman？ He＼Shes my …”。從而有效幫助學(xué)生理解本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

三、注重課堂評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)教育中的重要組成部分，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，在不斷地自我肯定中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要精心為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容外，也要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)成效給予一定的評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)完“What would you like？”這節(jié)課的單詞后，我會(huì)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行默寫單詞（向?qū)W生拿出實(shí)物）“bread、egg、juice、milk”之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生默寫效果給予合理的評(píng)價(jià)，如，默寫準(zhǔn)確率高的學(xué)生，我會(huì)給予一定的肯定，并鼓勵(lì)該學(xué)生嘗試默寫更多的單詞，并能夠大膽說(shuō)出單詞;而對(duì)于正確率較低的學(xué)生，我會(huì)采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，即“你真棒！我相信你下次會(huì)更好！等等”，以期幫助該類學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。另外，我還會(huì)在班級(jí)墻壁上專門辟出一塊地方，貼上學(xué)生評(píng)價(jià)的星星榜，給孩子們畫上星星，三顆星星就可以兌換成一張小笑臉，以資鼓勵(lì)。

綜上所述，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性是一個(gè)龐大的工程，在很大程度上離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力、相互配合。因此，作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)以構(gòu)建良好的師生關(guān)系為前提，其次運(yùn)用情境教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最后完善有效的課堂評(píng)價(jià)體系。

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