提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的教學(xué)方法

張艷

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展要保證教育質(zhì)量，講究用最短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。本文立足于語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)，分別從“突破重點(diǎn)”“多樣化教育手段”“轉(zhuǎn)變背誦方式”這三個(gè)方面入手，針對(duì)有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;重點(diǎn);多樣化;轉(zhuǎn)變

有效提高語(yǔ)文課堂效率，在我看來(lái)，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和背誦方式，從而保證學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要采用多樣化的教育方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)

有效提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量，在我看來(lái)，只有當(dāng)我們小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)一步為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量提供有利的條件。

像我在平時(shí)教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以講解《慈母情深》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，并且圈出自己不認(rèn)識(shí)的字詞或者是不理解的語(yǔ)句的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生分析教材：本文作者是梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選片段，敘述了母親在極其艱難、貧窮的生活條件下努力賺錢(qián)養(yǎng)家并且還支持“我”看課外書(shū)的故事，在文中分別表現(xiàn)了母親賺錢(qián)養(yǎng)家的辛苦和對(duì)主人公的寬容、慈愛(ài)，還表現(xiàn)了主人公第一次見(jiàn)到母親工作的地方，對(duì)母親的心疼。通過(guò)對(duì)文章的分析之后引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讓讀者可以感受到偉大的母愛(ài)。文中寫(xiě)到我看到一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著、一對(duì)疲憊的眼睛、不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗，以及母親支持作者看書(shū)的話(huà)語(yǔ)、掏鈔票的動(dòng)作等等，都讓讀者清晰地感受到偉大的母愛(ài)。在引導(dǎo)學(xué)生分析文章的時(shí)候不妨也讓學(xué)生想想自家的父母，他們又是怎樣努力工作供我們上學(xué)的呢？讓學(xué)生體會(huì)到偉大的母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身感受來(lái)結(jié)合文章仔細(xì)品味，有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為提高語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。

二、采用多樣化的教育手段

我們小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)中采用多樣化教育方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中集中注意力，有效地提高聽(tīng)課效率，所以我們小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化教育手段，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，為提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量提供條件支持。

像我在講解《父愛(ài)之舟》中，首先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)課文的閱讀，將自己不會(huì)的字詞用紅筆圈出來(lái)再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行課題導(dǎo)入：在梁曉聲小說(shuō)《母親》之中我們感受了母愛(ài)的偉大，那么下面讓我們體會(huì)父愛(ài)的偉大。我會(huì)利用多媒體播放有關(guān)親情的短視頻，或者照片，讓學(xué)生體會(huì)親情的偉大，并且在觀看的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析哪些地方最讓自己感動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析交流之后能得到：主人公被蟲(chóng)子咬了一身疙瘩，父親叫來(lái)茶房卻得知只能換一個(gè)較好的房間，父親心動(dòng)了，領(lǐng)著主人公去吃豆腐腦，回家給主人公制作萬(wàn)象筒，背主人公上學(xué)，鋪床等等都無(wú)時(shí)無(wú)刻讓讀者深深地體會(huì)到父愛(ài)的偉大和無(wú)微不至。我們小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生觀看短視頻，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面有利于加深學(xué)生對(duì)文章的印象，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)一步提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量和效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變背誦方式

小學(xué)生在背誦語(yǔ)文課文或者古詩(shī)的時(shí)候往往會(huì)感覺(jué)到枯燥、沒(méi)有動(dòng)力，想要改變這一狀況，提高學(xué)生的背誦效率，就需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變背誦方式，從而提高學(xué)生的背誦效率，為高質(zhì)量語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。

像我在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中遇到需要學(xué)生背誦的古詩(shī)，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先理解古詩(shī)的意思再讓學(xué)生去結(jié)合背誦，一方面降低了背誦的難度，另一方面理解性記憶在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的印象。以講解《長(zhǎng)相思》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩(shī)，遇到不懂的語(yǔ)句或者不認(rèn)識(shí)的字用紅筆圈起來(lái)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)。然后課題導(dǎo)入：思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些呢？今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考交流后回答：《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”《江岸秋思》：“驅(qū)馬傍江行，鄉(xiāng)愁步步生?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生深入古詩(shī)，作者身在何方？他翻過(guò)山，越過(guò)水，經(jīng)過(guò)各種困難，表達(dá)出作者身在路途之中。作者既然思念家鄉(xiāng)，為什么不回去呢？因?yàn)樽髡咝闹杏袊?guó)家，為了國(guó)家他不能夠回去，他想為國(guó)家做貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自己分析古詩(shī)大意，并且理解背誦，為提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)。

總而言之，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量不僅需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，還要在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用理解背誦的方法，在一定程度上提高了背誦效率，節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)我們小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化教育手段，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，有助于提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和效率。

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