淺析高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王云華 許德旺

摘 要：根據(jù)當(dāng)代社會的實質(zhì)性需求，各大高校不斷開設(shè)新的學(xué)科，旨在培養(yǎng)更多社會需要的優(yōu)質(zhì)人才，比如當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計就是一大熱門專業(yè)，通過學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計，設(shè)計師可以向人們傳達(dá)各種信息。因此對于相關(guān)學(xué)生而言，為了更具競爭力，他們應(yīng)該思考怎樣優(yōu)化自己的設(shè)計，將自己想要表達(dá)的東西更好地傳達(dá)給接受者?；谶@一專業(yè)類別的特性，當(dāng)代教師在人才培養(yǎng)階段應(yīng)該充分考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實際能力，游刃有余地參與到設(shè)計過程中，由此本文針對高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開探析。

關(guān)鍵詞：高校;視覺傳達(dá)設(shè)計;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一直以來，一個民族的進(jìn)步離不開創(chuàng)新，我國在幾千年的時代畫卷中之所以能夠留下濃墨重彩的一筆就是因為我國族人砥礪前行，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化過時內(nèi)容，創(chuàng)造更多符合時代發(fā)展的產(chǎn)物。而對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，如果他們在設(shè)計中不具備一定的創(chuàng)新能力，那么他們將很難用自己的設(shè)計去說服大眾，也無法獲得認(rèn)可。因此在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師應(yīng)該切身實際地思考，立足于自己在教學(xué)中的問題，正視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出更加有靈魂的設(shè)計作品。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)概述

視覺傳達(dá)設(shè)計是為傳播特定事物通過可視形式的主動行為，主要是通過多種媒體形式來進(jìn)行虛擬形象的交互傳達(dá)，同時還兼顧傳統(tǒng)的印刷設(shè)計。視覺傳達(dá)更偏向交互設(shè)計，注重的是交互體驗和交互感受，側(cè)重點是功能性。視覺傳達(dá)設(shè)計包括了視覺符號和傳達(dá)兩個基本概念，視覺符號主要是指我們的眼睛所能夠看到的、能夠表現(xiàn)出一定性質(zhì)的符號，比如攝影、電影、藝術(shù)品、文字、舞臺設(shè)計等，這些都是用眼睛能看到的，所以它們都被稱之為視覺符號。而傳達(dá)主要是指設(shè)計師利用符號向需求者傳遞信息，在視覺傳達(dá)設(shè)計過程中最為關(guān)鍵的三大要素就是文字、插圖以及色彩，這決定設(shè)計師是否能夠把自己想要傳達(dá)的東西通過這些要素給到接收信息的接收者，所以設(shè)計師的設(shè)計會直接影響到當(dāng)前的傳達(dá)效果。在視覺傳達(dá)設(shè)計過程中，要是通過這些視覺媒介來表現(xiàn)設(shè)計的，讓我們看到設(shè)計的時代內(nèi)涵。在當(dāng)代社會的不斷進(jìn)步之下，各種產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，所以當(dāng)代的視覺傳達(dá)設(shè)計在我們的日常生活中扮演著重要的角色。

二、在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中存在的漏洞探析

雖然視覺傳達(dá)設(shè)計在近年來變得越來越熱門，但是在目前的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還是存在一定的漏洞，影響了當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

比如教師在教學(xué)過程中可能更加傾向于為學(xué)生們講述這一專業(yè)的一些概念性知識，讓學(xué)生們按照自己的要求來完成相應(yīng)的設(shè)計，在這個過程中會下意識的限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，教師可能會強(qiáng)調(diào)許多關(guān)于設(shè)計的文字性因素，讓學(xué)生向其進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在這種情況下，并不利于學(xué)生思維的發(fā)散，他們對于某些作品的設(shè)計更加浮于表面，沒有任何新意。

除此之外，在目前的教學(xué)階段，教師沒有下意識的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒有和學(xué)生之間進(jìn)行有機(jī)的互動，進(jìn)而導(dǎo)致有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計的一些理論，但是在具體實踐過程中還存在著一定的問題，因此教師的教學(xué)模式?jīng)]有將理論和實踐進(jìn)行結(jié)合，當(dāng)前的教學(xué)狀況并不理想。

三、高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由以上可見，很多教師在教學(xué)過程中仍然按照自己的思路走，沒有讓學(xué)生更加主動認(rèn)真地進(jìn)行思考，并且在這個過程中對于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有明顯的忽視，導(dǎo)致學(xué)生們所設(shè)計的作品沒有個人特色，缺乏競爭力，不容易滿足當(dāng)前大眾的需求，因此在當(dāng)前的背景之下，教師應(yīng)該立足于自己的實際教學(xué)狀況，采取合適的教學(xué)策略，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，本文也由此提出幾點建議。

（一）立足理論基礎(chǔ)，給予發(fā)言空間

首先，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計的相關(guān)知識時，最為基礎(chǔ)的一部分是讓學(xué)生們掌握視覺傳達(dá)設(shè)計所涉及到的理論知識，為學(xué)生的后續(xù)設(shè)計打好基礎(chǔ)。比如學(xué)生需要了解并且掌握文字、圖形、色彩這些基本要素。在掌握了這些基本要素之后，教師要讓學(xué)生們進(jìn)行實踐，比如教師可以為學(xué)生們展示一些不同的視覺傳達(dá)設(shè)計作品，讓學(xué)生們根據(jù)自己以上提到的這些基本要素來進(jìn)行分析，看看他們對設(shè)計的基礎(chǔ)因素是否徹底了解。通過不同的作品來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對于相關(guān)知識點的感悟程度會更深，因此在這種教學(xué)模式之下，將傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式變成了更加直觀的互動型教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也有了更多的發(fā)言權(quán)，他們在課堂上的活躍程度也會得到一定的提升。并且在進(jìn)行作品賞析的過程中，教師們可以讓學(xué)生按照自己的想法來進(jìn)行思考，比如自己覺得這幅作品還有哪些優(yōu)化的地方，讓學(xué)生來展開探究和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

（二）布置不同任務(wù)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

其次，在當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)過程中沒有更好的將實踐運(yùn)用到教學(xué)過程中，在目前的課堂上沒有布置更多的實際性任務(wù)，所以有些學(xué)生在進(jìn)行實際的運(yùn)用時可能會出現(xiàn)一些問題，不能夠更好地滿足當(dāng)前大眾的需求。在這種情況下，教師在教學(xué)階段應(yīng)該布置更多實際性的任務(wù)，讓學(xué)生們切身實際的體會到這一行業(yè)在社會發(fā)展的基本狀況，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。比如在日常的教學(xué)過程中，教師可以把自己當(dāng)作客戶，為學(xué)生們提出要求，讓他們來進(jìn)行設(shè)計。還可以在班級里面進(jìn)行學(xué)生作品的評比，讓學(xué)生更加了解自己的實際水平。同時還可以讓學(xué)生們進(jìn)入到一些實踐基地或者是企業(yè)單位去參與一些社會實踐任務(wù)，在具體的實踐階段來找到自身的不足點，針對于自己的弱項加以優(yōu)化，讓學(xué)生在實踐過程中加深對視覺傳達(dá)設(shè)計的感悟度，并且在這個過程中，讓他們能夠更加貼合當(dāng)代用戶的實際需求來展開設(shè)計，在長期的實踐過程中，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力。

（三）豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維

最后，視覺傳達(dá)設(shè)計本來就是一門靈活的學(xué)科，在目前的教學(xué)階段，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該不斷的豐富當(dāng)前的教學(xué)手段，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散的目的。比如在當(dāng)前的信息化時代，相關(guān)的科研人才研究出了更多適合當(dāng)前教學(xué)的一些教學(xué)手段或者工具，所以在這種情況下，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)更多動態(tài)或者立體的畫面，讓學(xué)生通過從一維到四維的動態(tài)發(fā)展過程中進(jìn)一步感受到這些作品從靜態(tài)到動態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，利用信息技術(shù)技術(shù)=進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造能力，讓他們在進(jìn)行作品設(shè)計的過程中會從更多的角度來進(jìn)行思考和設(shè)計，創(chuàng)作出更多新穎的作品。同時，通過一些動畫或者是說動態(tài)視頻還能夠讓學(xué)生們更加了解不同作品的創(chuàng)作過程，在他們自己進(jìn)行設(shè)計時可以運(yùn)用一些技術(shù)提高自己的設(shè)計效率。

結(jié)束語

綜上所述，在時代的不斷進(jìn)步之下，創(chuàng)新能力是學(xué)生不可或缺的一項根本能力，如果想要在當(dāng)前競爭激烈的社會中利于不敗之地，學(xué)生們就必須要不斷地發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，具備良好的創(chuàng)新能力，更加靈活的應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。因此在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)模式，讓學(xué)生具備更加靈活的創(chuàng)新思維。

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