培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略探究

陳省

摘 要：眾所周知，一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，而是需要一個漫長且循序遞進(jìn)的過程，而一旦養(yǎng)成且“終身受益”。基于此，本文將從“巧設(shè)情境，全神貫注習(xí)慣”“聯(lián)系生活，熱愛學(xué)習(xí)習(xí)慣”“小組合作，合作探究習(xí)慣”三個方面進(jìn)行分析，談一談培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;初中生;全神貫注;熱愛學(xué)習(xí);合作探究

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法隨之應(yīng)運而生，這無疑為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下來良好基礎(chǔ)。這就要求作為一名優(yōu)秀的初中教師，在實際教學(xué)中，應(yīng)善于采用新課改下諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法，即：情境教學(xué)法;生活教學(xué)法;合作學(xué)習(xí)法等等，如此一來，不但能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠有效促使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有十分重要的積極作用。但不得不提的是，就目前初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有大部分教師在實際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，而一味地采用較為傳統(tǒng)的“灌輸式、說教式”等教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動地接受知識，久而久之，不但會大大降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，而且也會嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良厭學(xué)心理，更談不上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯然已成為每個教師都不得不深思的重要問題。

一、巧設(shè)情境，全神貫注習(xí)慣

所謂情境教學(xué)法，是伴隨著新課改的發(fā)展而應(yīng)運而生的一種高效且實效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點而創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)環(huán)境，無論是對于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的全神貫注學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有一定的現(xiàn)實意義。因此，在初中課堂教學(xué)中，作為一名新形勢下的初中數(shù)學(xué)教師，一方面，要善于摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式方法，應(yīng)切實堅持“以生為本”的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的主體地位來不斷創(chuàng)新或優(yōu)化自身的教學(xué)方式方法，以此來更好地駕馭和深化情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生良好的全神貫注習(xí)慣埋下伏筆;另一方面，教師在采用情境教學(xué)法展開教學(xué)時，也要切實關(guān)注學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的教學(xué)情境，如：巧設(shè)媒體情境，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，集中其上課注意力，進(jìn)而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的全神貫注習(xí)慣。又如：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以層層深入的問題來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生解決與分析問題能力。

二、聯(lián)系生活，熱愛學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說的好“知識源于生活，并反作用生活?！鄙钍且粋€天然的大課堂，生活中處處都有著知識的影子，生活與知識之間有著密不可分的聯(lián)系，兩者緊密聯(lián)系，相互影響。而對于初中課堂教學(xué)來看，若教師能夠采用生活教學(xué)法展開教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，不但能夠有效引導(dǎo)學(xué)生切身感受和體驗到生活與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)其良好的熱愛學(xué)習(xí)、留意生活的良好習(xí)慣，而且也能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。由此可見，將生活教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為師，除了要將一些生活實例引入課堂教學(xué)之中外，也要積極鼓勵學(xué)生走出校園、走進(jìn)生活，在生活中去檢驗和鞏固自己已學(xué)知識，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生良好的熱愛學(xué)習(xí)、留意生活的良好習(xí)慣，使課堂教學(xué)變得更為高效且實效。

三、小組合作，合作探究習(xí)慣

團結(jié)就是力量，在初中課堂教學(xué)中，積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開自主學(xué)習(xí)與探究，既能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究習(xí)慣。但需要明確的一點是，要想從真正意義上保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，一方面，教師要切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征，并在此基礎(chǔ)上按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則，將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生在合理的分組中能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所獲”。另一方面，教師除了要積極鼓勵學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)以外，也要善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，以為學(xué)生“排憂解難”，使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中能夠獲得極大的滿足感與成就感，進(jìn)而有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神。

綜上所述，在新課改的大背景下，培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為每個教師都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任。因此，作為一名一線初中教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實提升自身的綜合教學(xué)水平與能力，要善于采用新課改下諸多新穎且實效的教學(xué)方式方法來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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