探究小學(xué)語文中閱讀教學(xué)方式改革策略

晏志媛

摘 ?要：當(dāng)下，我國的教育在進(jìn)行不斷發(fā)展，從而使教育能夠打造出滿足現(xiàn)代社會需求的優(yōu)秀人才。在教育的發(fā)展下，教師的教學(xué)需要進(jìn)行革新。語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是小學(xué)語文中的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師需要跟隨時代發(fā)展的潮流，將閱讀教學(xué)策略進(jìn)行一定的改革，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談小學(xué)語文中閱讀教學(xué)方式改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有許多教學(xué)問題，使學(xué)生不能有效地提升閱讀水平。在新課程改革下，人們越來越注重教學(xué)的有效性，很多小學(xué)語文教師所采用的閱讀教學(xué)策略，不能夠滿足新課程改革的要求。因此，小學(xué)語文教師有必要將閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的革新，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更為高效，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求?；诖耍疚膶⒄勔徽勑W(xué)語文中閱讀教學(xué)方式改革策略，希望為廣大語文教師提供有效的借鑒。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然很多小學(xué)語文教師將閱讀教學(xué)作為了教學(xué)重點，但是在當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)中還存在著很多的問題，筆者將對其進(jìn)行探究。首先，忽視小學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了興趣才能夠以自主的姿態(tài)進(jìn)行語文閱讀，但是很多語文教師僅僅將關(guān)注點放在了對學(xué)生語文知識的教學(xué)中，不注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生喪失了閱讀興趣。其次，忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的年齡較小，對一些事情還不容易理解。很多語文教師在閱讀教學(xué)中僅僅是將自己的認(rèn)知作為實施教學(xué)策略的準(zhǔn)則，從而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生不能夠理解所閱讀的語文文章，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，不注重課外閱讀。小學(xué)語文課本上所涉及的文章雖然質(zhì)量高但是數(shù)量少，不能夠充分地滿足學(xué)生的閱讀需求。很多小學(xué)語文教師僅僅是單純性地對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)文章的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生的閱讀能力得不到有效提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式改革與實踐策略

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一直以來，興趣都被當(dāng)做最好的老師。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入地探究小學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

如，在教授《圓明園的毀滅》這篇文章時，為了使學(xué)生具有閱讀的興趣，筆者引入了現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)開始時，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段音頻，這段音頻介紹的就是關(guān)于圓明園被毀滅前的樣子。然后，筆者便又利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段視頻，視頻是根據(jù)現(xiàn)實而改編的影視片段，視頻形象地顯示了圓明園被侵占、搶掠、燒毀這一事件，并展現(xiàn)了圓明園被破壞后的樣子。學(xué)生通過信息技術(shù)所展示的資料，更為生動地了解了圓明園并為圓明園被破壞這一事件感到痛心。此時，筆者便引導(dǎo)學(xué)生閱讀《圓明園的毀滅》這篇文章，因為音頻的傾聽和視頻的觀看，學(xué)生已經(jīng)有了想要了解的愿望，因此學(xué)生能夠以自主的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，提升了學(xué)生的閱讀積極性。

（二）注重語文閱讀方式的多元化

在教育的發(fā)展下，越來越多的教學(xué)方式開始融入進(jìn)課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該巧妙地引入這些多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，使學(xué)生既具備閱讀興趣，又加深對閱讀文章的理解。

如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》這篇文章時，筆者便創(chuàng)新了閱讀方式。筆者在具體的課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式的文章閱讀。當(dāng)然，為了提升學(xué)生的閱讀效果，筆者會讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行角色扮演，即使學(xué)生能夠在小組內(nèi)分別扮演文章中不同的角色，說文章中所顯示的不同角色的話。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了有效的閱讀，不僅使學(xué)生的閱讀積極性更高了，還讓學(xué)生更深入地了解了文章角色，提升了學(xué)生對文章的理解能力。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

與語文相關(guān)的課外文章多種多樣且質(zhì)量十分高，小學(xué)語文教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

筆者在教學(xué)實踐活動中就會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀。筆者會挑選多種多樣的適合小學(xué)生閱讀的名著，將挑選出的名著介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中選擇自己喜歡的進(jìn)行閱讀。為了提升學(xué)生的閱讀效果，筆者會引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊記錄下所閱讀到的優(yōu)美的句子。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行完書籍的閱讀后，筆者會組織讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的交流，使學(xué)生與學(xué)生之間分享閱讀心得，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的所思所想，使學(xué)生能夠了解不同的閱讀體驗。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，一方面能夠提升學(xué)生的閱讀能力，另一方面能夠使學(xué)生積累下多種多樣的作文素材，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，時代在進(jìn)行著發(fā)展，小學(xué)語文教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)、落后的教學(xué)策略，應(yīng)該將自己的教學(xué)策略進(jìn)行革新，使語文閱讀教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，讓語文閱讀教學(xué)不斷地?zé)òl(fā)出新生機(jī)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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