探究如何提高九年級數(shù)學教學質(zhì)量

白北勝

摘 ?要：本文立足于九年級數(shù)學教學的真實情況，從“開展小組合作式教學，提升教學效率”“激發(fā)學生們探究欲望，提升教學模式”“營造生活化教學情境，提升教學質(zhì)量”三個方面出發(fā)，對如何提高九年級數(shù)學教學質(zhì)量展開了分析和探討。

關鍵詞：九年級數(shù)學;教學效率;教學模式;教學質(zhì)量

九年級數(shù)學是初中數(shù)學學習的最后階段，也是最重要的核心階段，所以學好該階段數(shù)學對于學生升學和學習更高深的數(shù)學知識有著非凡的意義。這就要求教師要積極提升教學觀念，改進教學方式，尊重學生的主體地位，進而引發(fā)學生的學習興趣和熱情，轉變學生的學習態(tài)度。同時九年級數(shù)學相比之前的初中數(shù)學廣度和深度變得更難，學生在學習的過程中要注意竅門的把握，減輕自身的學習壓力，激發(fā)自身的創(chuàng)新思維和探究欲望，進而將理論知識和生活實踐相結合，更好地提升教學質(zhì)量。

一、開展小組合作式教學，提升教學效率

九年級數(shù)學的教學過程中，小組合作學習可以有效地提高課堂教學質(zhì)量，這就要求教師要在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況科學合理地安排合作學習小組，讓學生們以組為單位對難度加大的九年級數(shù)學知識進行挖掘。這樣不僅可以有效地打開學生的思路，激起學生對數(shù)學知識學習的積極性，還可以在小組內(nèi)互相監(jiān)督學習，督促彼此完成數(shù)學課堂上的教學任務，進而保證教學效率的提升。

例如，學生在學習“二次函數(shù)與一元二次方程”的過程中，教師可以提前將班級中的學生分好數(shù)學學習小組。之后教師可以提出問題“小球被以40m/s的速度與地面成30°角的方向擊飛，通過觀察發(fā)現(xiàn)小球的飛行路線是一條拋物線，忽略空氣阻力的影響，可以得出小球的飛行高度和時間的關系式為h=20t-5t²，那么請問小球能否飛到15m？如果能的話，需要多少飛行時間？”此時教師可以讓學生以小組為單位討論該問題的答案，并提醒學生們，率先完成的小組可以派一名學生舉手作答。學生們進入了你爭我搶的討論解答中，大大提高了學習的效率，有一個小組率先有學生舉手作答，他的解題思路是“15=20t-15t²，可以轉化為t²-4t+3=0，進而可以得出答案為t₁=1，t₂=3，即小球在1s和3s時的飛行高度為15m?！蓖ㄟ^小組合作式的學習，能夠讓學困生也及時在學優(yōu)生的帶動下跟上整個學習的進度，逐步提高了每一名學生的自主學習動力，進而大大提高了九年級數(shù)學的教學效率。

二、激發(fā)學生們探究欲望，提升教學模式

教師在教授九年級數(shù)學的過程中，應積極轉換教學模式，同時學生能夠提出問題是探究性學習的基礎。另外，教師要善于創(chuàng)造符合學生水平的問題情境，積極引導學生進入問題情境，讓學生能夠在情境中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。而且學生也要最大程度利用教師創(chuàng)造的優(yōu)良學習環(huán)境，進而激發(fā)自身的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)自己探究學習的習慣。

例如，教師在教學“相似三角形的判定”的過程中，上課時的第一步先給學生們提出一個貫穿整個課堂的問題“達成什么條件時，可以判定兩個三角形是相似三角形呢？”，進而勾起了學生們的好奇心和探究欲望。學生們利用已知“三角形三邊相等，可以判斷兩個三角形是全等三角形”的條件，猜測符合這個條件的三角形是否可以判定為三角形呢？通過一段自問自答式的探究，學生們得出了第一個可以判定相似三角形的定理“三邊成比例的兩個三角形相似?！苯酉聛斫處熆梢韵?qū)W生提出問題“那么大家有沒有想過通過兩邊和其夾角來斷定兩個三角形是不是相似三角形呢？”學生們一副恍然大悟的樣子，經(jīng)過一番證明，學生們得出了第二個判定定理，即“兩邊成比例且夾角相等的兩個三角形相似”。學生在探究的過程中由于知識經(jīng)驗的不足，難免會出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，教師要積極加以提示，進而幫助學生順利完成探究式的學習過程，同時提高九年級數(shù)學的教學質(zhì)量。

三、營造生活化教學情境，提升教學質(zhì)量

教師在九年級數(shù)學教學過程中，可以通過營造生活化的教學情境來促進學生對數(shù)學理論知識的學習，培養(yǎng)學生在生活中熟練應用數(shù)學的能力，進而有效地加深學生對初中數(shù)學知識網(wǎng)絡的理解與掌握。同時教師要注重教學質(zhì)量的提升，讓學生充分感受九年級數(shù)學的魅力，擺脫之前的枯燥沉悶的學習氛圍，進一步地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

例如，教師在講授“一元二次方程”的時候，就可以通過多媒體投影技術為學生展示一道生活化教學情境的例題，已知兩年前生產(chǎn)某種生活中人們常用的感冒藥的10000粒成本是5000元，而現(xiàn)在生產(chǎn)這種藥品10000粒的成本價降到了3000元，那么請問這種藥品的年平均下降率是多少？這個接近生活的問題激起了學生渴望答案的興趣，設這種藥品的年平均下降率是X，于是可以得出兩年前后成本價的一元二次方程是5000×（1-X）²=3000，經(jīng)過一番計算可以得出答案X≈0.225。學生通過解決生活化情境中的問題不僅可以有效加深對數(shù)學知識的理解，還可以大大提升解決現(xiàn)實實際問題的應用能力，同時教師也進一步強化了相關知識的教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，推動了九年級數(shù)學的教學進度的快速發(fā)展。

綜上所述，九年級數(shù)學是學生學習時代的一段非常關鍵的時期，所以教學質(zhì)量的提升有利于教師幫助學生渡過這段時間。教師通過小組合作式、探究式、生活化情境式等模式的教學方法，刺激了學生的學習熱情和欲望，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)進最大可能地去探究無限的數(shù)學知識，從而不斷地提升自身的數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

[1]袁小林.淺談提高九年級數(shù)學教學質(zhì)量的幾點方法[J].學周刊，2014（33）：168-169.

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