上海民辦高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)創(chuàng)新性探索與實踐

鐘子健

輔導(dǎo)員工作是集學(xué)生思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團建設(shè)等方面于一體的綜合性工作，所以某種程度上其專業(yè)化程度決定著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為了深入貫徹和落實《上海高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（2012-2015年）》精神，更好地發(fā)揮先進典型和示范作用，對進一步提升輔導(dǎo)員工作專業(yè)化水平提出了更高的要求。近年來，許多高校整個各方面資源，成立輔導(dǎo)員工作室，將其作為高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的有效載體。

2009年9月，上海復(fù)旦大學(xué)率先成立了全國高校里第一個以輔導(dǎo)員個人名義命名的輔導(dǎo)員工作室，2012年4月上海建橋?qū)W院成立了上海市首個民辦高校輔導(dǎo)員工作室，通過“傳幫帶”的模式培養(yǎng)年輕輔導(dǎo)員。作為民辦高校，輔導(dǎo)員工作室就如何在管理制度、建設(shè)路徑、評估辦法、考核機制等方面發(fā)揮創(chuàng)新性作用，上海建橋?qū)W院進行了積極探索與實踐。

1 民辦高校輔導(dǎo)員工作室現(xiàn)狀

通過對上海民辦高校輔導(dǎo)員工作室的調(diào)研得知，嚴(yán)格意義上來說上海民辦高校目前還沒有以個人名義成立的輔導(dǎo)員工作室，不少民辦院校都在積極探索輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)新載體，取得了一定的成效，但也存在一些問題。

1.1 載體的形式缺乏針對性

從整體范圍來看，各民辦高校實行的載體都大同小異，如開展輔導(dǎo)員隊伍研討會、輔導(dǎo)員專項培訓(xùn)、輔導(dǎo)員工作沙龍等。雖然這些載體對推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)起到了一定的作用，但是缺乏針對性。一方面載體的普遍性較強，沒有準(zhǔn)確結(jié)合本院校輔導(dǎo)員實際情況;二是忽略了輔導(dǎo)員的個體情況，這種撒網(wǎng)式的培訓(xùn)模式忽略了輔導(dǎo)員個體的差異。

1.2 載體的教育內(nèi)容陳舊

雖然各民辦高校在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)載體上進行了改革，但教育內(nèi)容還是相對陳舊， 往往就是換湯不換藥，如民辦高校開展的輔導(dǎo)員研討會，部分積極輔導(dǎo)員做了發(fā)言，而不愿意發(fā)言的輔導(dǎo)員始終沒有較大程度改變。另外，對于輔導(dǎo)員提出的各種合理化意見，民辦高校重視程度不夠，最終只能使得教育效果流露形式，無法達到預(yù)期效果。

2 民辦高校建設(shè)輔導(dǎo)員工作室的必要性

2.1 是我國高等教育呈現(xiàn)出新態(tài)勢的要求

截止2018年6月，全國民辦高校747所（含獨立學(xué)院297所），比上年增加6所;招生177.97萬人，比上年增加5.01萬人;在校生610.90萬人，比上年增加23.75萬人。面對民辦院校巨大的學(xué)生規(guī)模，如何進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作就成了工作的重中之重。而輔導(dǎo)員又是和學(xué)生朝夕相處的人，所以輔導(dǎo)員的素質(zhì)層次直接影響大學(xué)生思想政治教育工作的效。因此，面對我國高等教育中民辦高校呈現(xiàn)的新態(tài)勢必須要采取相關(guān)機制措施。

2.2 是促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要手段

2005年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，提出要建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍這一目標(biāo)。文件要求各高校要重視輔導(dǎo)員的選聘、培訓(xùn)和政策保障，創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的新思路和新載體。而設(shè)置輔導(dǎo)員工作室，不但可以對輔導(dǎo)員進行工作內(nèi)容、工作職責(zé)等方面的培訓(xùn)，而且還有利于集中輔導(dǎo)員的集體智慧，促進輔導(dǎo)員共同學(xué)習(xí)，共同進步，形成輔導(dǎo)員隊伍的強大力量。因此民辦高校輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的重要手段。

2.3 是加強和改進大學(xué)生思想工作的必然要求

2014年3月，教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對高校輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等九個方面的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化發(fā)展等級規(guī)范做出界定，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化發(fā)展提出更加明確的目標(biāo)和要求。發(fā)揮輔導(dǎo)員隊的專長為更好的提高大學(xué)生的理論和實踐水平，需要建設(shè)一個有輔導(dǎo)于學(xué)生的輔導(dǎo)員工作室，對于指導(dǎo)學(xué)生和提高輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展有著及其重要的作用。

3 民辦高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)路徑探索

上海建橋?qū)W院劉偉山工作室和上海建橋?qū)W院商學(xué)院四個品牌工作室經(jīng)歷了五年的運行，學(xué)校和二級學(xué)院將輔導(dǎo)員工作室作為年輕輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要載體和陣地，涵蓋輔導(dǎo)員自身，學(xué)生黨建、團學(xué)、心理健康、藝術(shù)人文專項等各方面。打品牌，創(chuàng)特色，做出了上海建橋?qū)W院獨特的風(fēng)格。既有初創(chuàng)階段因為缺乏經(jīng)驗而遭遇的困難，也積累了較為豐富的經(jīng)驗和成果，但也提供了一個建設(shè)的案例具體地說高校輔導(dǎo)員工作室可包括以下制度和規(guī)范。

3.1 科學(xué)設(shè)置輔導(dǎo)員工作室

從總體上來看，輔導(dǎo)員工作室的設(shè)置要依據(jù)民辦高校的工作特色和輔導(dǎo)員工作的基本內(nèi)容來確定，上海建橋?qū)W院根據(jù)自身工作實際和輔導(dǎo)員工作內(nèi)容設(shè)置了劉偉山工作室，通過“傳幫帶”模式，進一步擴大先進輻射效應(yīng)，推廣學(xué)生教育管理工作新經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進全校輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)的提高。此外，還依據(jù)學(xué)生特點設(shè)置了心理健康工作室、學(xué)生黨建工作室、團學(xué)工作室、藝術(shù)人文工作室等，這些工作室直接面向?qū)W生，服務(wù)于學(xué)生，這樣使得學(xué)生感覺到學(xué)校對他們的高度重視，進而為輔導(dǎo)員的各項工作提出各種意見，促進輔導(dǎo)員工作的發(fā)展。。

3.2 實行領(lǐng)銜人的保障制度

學(xué)校的各個輔導(dǎo)員工作室實行領(lǐng)銜人制，工作室?guī)ь^人是從大批優(yōu)秀輔導(dǎo)員中選拔出的拔尖輔導(dǎo)員，都是在自己所屬領(lǐng)域有極為突出的工作業(yè)績和資質(zhì)，不乏有劉偉山老師這樣的全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員在內(nèi)。這就要求各工作室需要處理好領(lǐng)銜人和成員的二者關(guān)系，一方面領(lǐng)銜人全權(quán)負(fù)責(zé)，制定該工作室的培養(yǎng)考核方案。另一方面工作室成員極力配合，要參與工作室開展的活動，并在工作室的發(fā)展中先謀獻策，領(lǐng)銜人和成員應(yīng)該相互配合共同進步。

3.3 具有較規(guī)范的日常運行制度

首先，要有定期的會議制度。學(xué)校工作室通過每學(xué)期或不定期召開工作室成員研討會，商討具體活動的開展及成員的具體分工和完成節(jié)點。如團學(xué)工作室每學(xué)期每周都召集全體學(xué)生干部成員，匯報本周和學(xué)期內(nèi)完成任務(wù)情況，及時的對照要求彌補自身存在的問題;其次，要形成完整的工作要求。工作室每個成員都簽訂《輔導(dǎo)員工作室成員工作協(xié)議書》，這樣以一來室內(nèi)成員在雙方職責(zé)、權(quán)利、評價方法等方面進行約束。劉偉山工作室初步形成了自己的工作制度，結(jié)合工作室的工作情況對每一位工作室成員提出工作要求;最后，檔案管理和經(jīng)費使用要合乎規(guī)范。學(xué)校工作室從建立之初就有專人負(fù)責(zé)保管工作室成員的檔案材料，包括計劃、總結(jié)、活動視頻等。活動項目在經(jīng)費使用上嚴(yán)格遵循學(xué)校財務(wù)管理制度，根據(jù)具體活動情況進行使用。

3.4 具有科學(xué)的評價機制和獎懲機制

制定評價機制的基本原則是責(zé)任到事、責(zé)任到人?；緝?nèi)容要涉及到輔導(dǎo)員工作室的方方面面，包括工作內(nèi)容是否按時完成、工作責(zé)任是否到位，甚至還要涉及到衛(wèi)生、環(huán)境等細節(jié)方面。另外，也要根據(jù)輔導(dǎo)員工作室的評價機制，制定輔導(dǎo)員個人的評價機制，確保輔導(dǎo)員個體沿著評價機制去做好每一項工作。制定科學(xué)的獎懲措施是激發(fā)輔導(dǎo)員工作室活力的重要保障。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員要給予物質(zhì)和精神上的獎勵，激勵他們更加積極的開展各項工作。對于表現(xiàn)較差的成員也要給予相應(yīng)的懲罰。特別要注意的是獎懲措施的制定要落實到每個輔導(dǎo)員個體，確保責(zé)任到人。

總之，以上海建橋?qū)W院為典型的上海民辦高校在探索民辦高校輔導(dǎo)員工作室的過程中已經(jīng)建立一套較為完整的建設(shè)機制，將上海建橋?qū)W院輔導(dǎo)員工作室創(chuàng)新性探索的可行性的方式供上海其他民辦高校加以借鑒和學(xué)習(xí)，發(fā)揮推廣和宣傳的作用，從而整體上推動上海民辦高校乃至全國民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的水平。

（作者單位：上海建橋?qū)W院）