淺談工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

張映

我國正處于產(chǎn)業(yè)升級階段，社會發(fā)展需要大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型人才關(guān)鍵培養(yǎng)基地，高職院校應(yīng)不斷提高教學(xué)效果，強(qiáng)化思想政治教育力度，探索工匠精神培養(yǎng)與思政教育的有效融合途徑。本文基于闡述工匠精神內(nèi)涵，分析工匠精神培養(yǎng)在高職思政教育中的重要意義，提出兩者有效融合的可行措施，以期指導(dǎo)高職院校教育工作者進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，快節(jié)奏的信息化生活已經(jīng)使得工匠精神逐漸淡出公眾視野，人們逐漸忽視了在世界經(jīng)濟(jì)大融合的背景下工匠精神對于推動國家工業(yè)科技發(fā)展的重要意義。為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，推動中國走向世界，時代需要更多具有工匠精神的復(fù)合型人才。我國高職院校培養(yǎng)人才的重要舉措便是開展思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的思想、高尚的品格，培養(yǎng)其新時代工匠精神。但是，當(dāng)前高職思政教育工作仍存在許多不足，教育工作者需要不斷審視教育現(xiàn)狀，完善思政教育體系，有效融合工匠精神培養(yǎng)與思政教育。

1 在高職思政教育中工匠精神的內(nèi)涵與培養(yǎng)意義

1.1 工匠精神內(nèi)涵

工匠精神是一種精神境界，是學(xué)生需要培養(yǎng)的職業(yè)精神與思想品格，是推動產(chǎn)業(yè)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精神支柱，是每一位社會從業(yè)人員應(yīng)具備的精神品質(zhì)，是對其實(shí)踐能力的高層次要求，要求一個人無論學(xué)習(xí)還是生活，都要精益求精，富有責(zé)任心，做事一絲不茍。工匠精神是一個國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的精神動力，它與當(dāng)前社會彌漫的急功近利的情緒完全不同，其核心要義在于培養(yǎng)人的嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、專注、耐心、專業(yè)等等優(yōu)質(zhì)精神品格。

1.2 在高職思政教育中工匠精神的培養(yǎng)意義

應(yīng)用型人才是實(shí)現(xiàn)中國產(chǎn)業(yè)升級的主要動力，其工匠精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。高職院校思政教育核心即是培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真敬業(yè)的職業(yè)精神，秉持精益求精的態(tài)度，高職生才能在社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。培養(yǎng)工匠精神有助于提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，激勵高職生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

我國制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀表明規(guī)模龐大但是技術(shù)不強(qiáng)的制造業(yè)亟待實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，這就要求不斷為社會輸送應(yīng)用型人才的高職院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、追求卓越、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，推動我國制造業(yè)實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)型。工匠精神內(nèi)涵與高職思政教育目標(biāo)存在高度一致性，高職院校思政教育工作者應(yīng)積極探索有效融合工匠精神培養(yǎng)與思政教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)建設(shè)社會主義事業(yè)的高素質(zhì)人才。

2 工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合途徑

2.1 轉(zhuǎn)變高職思政教育職能

當(dāng)前，高職思政教育教學(xué)目標(biāo)依舊是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀以及世界觀，對于工匠精神的培養(yǎng)缺乏關(guān)注，未能充分體現(xiàn)思政教育宗旨。高職思政教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到當(dāng)前國家產(chǎn)業(yè)升級的需要，大膽創(chuàng)新思政教育模式，轉(zhuǎn)變思政教育職能，不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀，更應(yīng)將工匠精神引入教育體系，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，以高尚的職業(yè)精神激勵學(xué)生更好地發(fā)揮職業(yè)技能，更好地實(shí)現(xiàn)人生價值。

2.2 提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

高職院校不同于一般高等教育學(xué)院，其重在培養(yǎng)符合社會崗位的應(yīng)用型人才，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)追求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，思政教育工作者應(yīng)改變學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，使其認(rèn)識到職業(yè)付出與個人成就成正比，激勵其培養(yǎng)刻苦鉆研、淡泊名利的職業(yè)精神，努力承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重任。高職教育工作者還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性化需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定職業(yè)目標(biāo)，在適合自己的領(lǐng)域真正發(fā)揮工匠精神，只有這樣才能快速提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，同時鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新工匠精神，從容地應(yīng)對未來職業(yè)挑戰(zhàn)。

2.3 營造工匠精神培養(yǎng)氛圍

打造良好的校園學(xué)習(xí)文化對于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神以及職業(yè)精神具有十分重要的意義。首先，高職院校應(yīng)結(jié)合就業(yè)環(huán)境與國家發(fā)展戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)工匠精神對于高職生謀求社會發(fā)展的重要意義，宣傳工匠精神主題先進(jìn)事例，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念，切合實(shí)際促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。

其次，高職院校應(yīng)加大工匠精神學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)力度，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面滲透工匠精神培養(yǎng)教育。高職院校大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力的同時應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治水平，培養(yǎng)學(xué)生以工匠精神為的核心的良好職業(yè)精神。在實(shí)訓(xùn)過程中，高職思政教育工作者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐過程，珍視學(xué)習(xí)成果，保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極思考，勇于創(chuàng)新，不斷汲取實(shí)踐過程中的技能精華，深刻把握工匠精神的核心內(nèi)涵，為學(xué)生打造一個具有愛崗敬業(yè)、淡泊名利、精益求精等特質(zhì)的工匠精神培養(yǎng)氛圍。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校思政教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和高尚的職業(yè)精神為教育目標(biāo)，將工匠精神的培養(yǎng)有效融入其中，致力于培養(yǎng)學(xué)生精益求精、淡泊名利、愛崗敬業(yè)的良好品格，使得高職生不僅掌握從業(yè)必備的專業(yè)技能，還得以不斷提升自我綜合素質(zhì)與內(nèi)在修養(yǎng)，激勵高職學(xué)生在產(chǎn)業(yè)升級的大環(huán)境中發(fā)揮工匠精神，為我國戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

（作者單位：仙桃職業(yè)學(xué)院）