專題研討在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周芳

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要內(nèi)容，其不僅承擔(dān)著培育婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)人才的重?fù)?dān)，也是醫(yī)學(xué)體系不斷健全的有效依據(jù)。現(xiàn)階段的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育課堂缺少實(shí)效性，不能及時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生綜合護(hù)理技能，在一定程度上顯示出婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)。專題研討為一種新型的教學(xué)方式，將其作用在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與認(rèn)知婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)專業(yè)知識(shí)，因此怎樣巧妙的在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用專題研討教學(xué)方式值得諸多學(xué)者思考。

1 專題研討在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)運(yùn)用的產(chǎn)生背景

所謂的專題研討，就是圍繞學(xué)生，通過師生共同教學(xué)主體進(jìn)行的一種交互式教學(xué)方式，本質(zhì)上是教師與學(xué)生一起研究的某項(xiàng)課題，核心是深入探索教師和學(xué)生兩者之間的學(xué)理潛能，從多個(gè)角度上和多個(gè)層次上進(jìn)行互動(dòng)，朝著雙向教育的方向前進(jìn)。專題研討來源于歐美大學(xué)教育，現(xiàn)在成為高等教育的標(biāo)志，和以往的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，專題研討教學(xué)方式從單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。站在護(hù)理教育專業(yè)的視域下，我國已經(jīng)在研究生以及本科生的教育中引進(jìn)此項(xiàng)方式，取得良好的教學(xué)成效。自主學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)生通過了解客觀的事物發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)技能，在醫(yī)學(xué)體系的逐步擴(kuò)展形勢下，學(xué)生具備的自主學(xué)習(xí)能力不只是反應(yīng)出護(hù)理學(xué)生今后的發(fā)展方向，還代表今后護(hù)理團(tuán)隊(duì)技能水平的提升效果，而護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力普遍停留在中等階段，需要進(jìn)一步的提升。專題研討教學(xué)方式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為目標(biāo)的一種教學(xué)理念，應(yīng)該被教師充分的運(yùn)用在教學(xué)中，發(fā)展優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)學(xué)生。

2 專題研討在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

2.1 專題研討教學(xué)準(zhǔn)備

首先，教師準(zhǔn)備。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師要全方位的了解專題研討教學(xué)基本流程，大量的查找教育教學(xué)的資源明確教學(xué)計(jì)劃，收集臨床婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)經(jīng)典實(shí)例，依據(jù)異位妊娠、胎盤早剖、前置胎盤、子宮肌瘤以及產(chǎn)后出血等內(nèi)容之行為專題研討的教學(xué)主題，將每一個(gè)專題安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，也就是十六個(gè)學(xué)時(shí)開展專題研討教學(xué)活動(dòng)。專題研討的內(nèi)容分散在多個(gè)教學(xué)單元中，以階段性為主開展專題研討，便于教師有大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備專題的探究資料。其次，組建學(xué)習(xí)小組。教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專題研討，且在每一個(gè)小組中設(shè)置組長和記錄者，學(xué)生事先準(zhǔn)備相應(yīng)的專題研討和參考依據(jù)以及經(jīng)典案例，或者教師給學(xué)生提供案例資源的網(wǎng)址。接下來在選出專題研討的內(nèi)容之后，小組的成員要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，充分收集和專題研討相關(guān)的文本資料，以多媒體的形式編寫發(fā)言稿。此外學(xué)生要借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建交流群或者校園網(wǎng)，深入和學(xué)生溝通。最后，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，結(jié)合專題研討的實(shí)際需求，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段與方式，依據(jù)學(xué)生身心成長的需求，不僅僅使用多媒體教學(xué)技術(shù)，還要設(shè)置相應(yīng)的專題研討形式，也就是小組的成為圍繞桌子分享自己的感受和體會(huì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)效性。

2.2 專題研討的執(zhí)行

首先，主持者介紹。教師要給學(xué)生介紹與婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)相關(guān)的概念和基本內(nèi)容以及專題研討的要求，然而針對(duì)專題研討內(nèi)容不可以做出評(píng)價(jià)，將介紹的時(shí)間控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)。其次，專題研討報(bào)告講述。報(bào)告小組發(fā)言的成員對(duì)專題研討進(jìn)行報(bào)告形式的講述，每一個(gè)小組按照課時(shí)和主題的不同設(shè)置相應(yīng)的發(fā)言成員。比如異位妊娠的專題研討，教師可以要求發(fā)言者首先講解異位妊娠的改變和發(fā)生部位以及原因、甚至體征以及特異性的妊娠情況等等，之后依據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有的專題研討案例加以分析，細(xì)致的描述案例診斷和依據(jù)以及治療事項(xiàng)和護(hù)理方式，將時(shí)間控制在三十五分鐘到四十分鐘之間。再次，討論和溝通。專題研討的報(bào)告小組發(fā)言結(jié)束之后，其他小組成員要關(guān)于主題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或者發(fā)言者提供疑問，或者給出自己的意見。接下來報(bào)告小組的其他成員進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和說明，在討論期間給予每一位學(xué)生平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間。最后，綜合與布置作業(yè)。婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教師要給予學(xué)生小組準(zhǔn)備的資源、教學(xué)溝通以及發(fā)言成員的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到教學(xué)中存在的問題以及改善方向。此外記錄教學(xué)流程，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師挑選出優(yōu)秀小組準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料傳送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生在交流群中廣泛的交流，互相借鑒學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)與思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)知識(shí)的掌握，彰顯出專題研討教學(xué)方式運(yùn)用的成效。

3 專題研討在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用思考

3.1 專題研討有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境便于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，婦產(chǎn)科護(hù)理教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過專題研討的實(shí)踐，護(hù)理專業(yè)教師組織學(xué)生研究資料以及主題匯報(bào)，彰顯出自由與民主的教學(xué)特色，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度，加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外在專題研討期間，教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)溝通群和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在專題內(nèi)容明確之后要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行材料的查找，克服學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生勤于思考和勤于動(dòng)手操作的意識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我科學(xué)管理，在學(xué)生小組的監(jiān)督溝通配合下，共同完成專題研討的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神以及積極探索的精神。

3.2 有助于學(xué)生考核成績的提升

在專題研討的考核環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以依據(jù)護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行具體的分析與研究，獲取更加準(zhǔn)確的答案，在專題研討過程中，學(xué)生可以積極的按照教師要求完成自主學(xué)習(xí)，之后借助可課余的時(shí)間查找與任務(wù)需求相關(guān)的內(nèi)容，編寫發(fā)言稿等，并且的實(shí)踐中以小組匯報(bào)的形式鞏固婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，取得的學(xué)習(xí)成效較為顯著，體現(xiàn)出專題研討教學(xué)方式運(yùn)用的價(jià)值。

3.3 有助于學(xué)生綜合能力的提升

專題研討具備一定的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生專題研討的興趣，促使學(xué)生在專題研討過程中獲取到歡樂，之后教師在專題研討中給學(xué)生提供參考的資源，諸多學(xué)生能夠積極的收集資料加以分析，幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)點(diǎn)遷移過程。此外在專題研討期間進(jìn)行的成員互相交流和輪班發(fā)言，學(xué)生充分的運(yùn)用語言知識(shí)講述自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的見解，所以潛移默化的在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)技能。而在小組為單位的分工合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)榉止へ?zé)任不同，所以一些學(xué)生可能沒有得到充分的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈與明顯，加之學(xué)生缺少臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)成效出現(xiàn)差異性，也就是說專題研討教學(xué)方式的使用無法確保學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，因此在今后的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，尤其是專題研討的環(huán)節(jié)中，教師要注意此種情況的避免，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和探索欲，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情加入到專題研討學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生理論實(shí)踐能力。由此專題研討教學(xué)方式的運(yùn)用有助于學(xué)生綜合能力的提升，而這需要建立在教師積極引導(dǎo)和輔導(dǎo)的基礎(chǔ)之上。

3.4 教學(xué)體系的進(jìn)一步完善

針對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中專題研討的運(yùn)用，即便具備一定的優(yōu)勢，然而教學(xué)體系卻需要進(jìn)一步完善，包括報(bào)告者匯報(bào)的內(nèi)容缺少針對(duì)性，一些學(xué)生害怕發(fā)言，表現(xiàn)的不夠良好、個(gè)別學(xué)生小組在準(zhǔn)備資料的環(huán)節(jié)中不夠全面化，小組的交流的過程中總會(huì)關(guān)注其他小組成員的匯報(bào)情況，沒有在自己小組的學(xué)習(xí)情況上尋找問題等，護(hù)理教師要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，以身作則感染學(xué)生與教育學(xué)生，積極的了解教育學(xué)、心理學(xué)、以及人際交往學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，全方位的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)控護(hù)理教育課堂，促使每一位學(xué)生能夠收獲到更多的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合護(hù)理素質(zhì)。

4 結(jié)語

綜上所述，將專題研討運(yùn)用在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和價(jià)值，新時(shí)期下每一位教師都要重點(diǎn)關(guān)注婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，充分凸顯學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生感興趣的話題吸引學(xué)生注意力。充分的在課堂上運(yùn)用專題研討教學(xué)方式，制定行之有效的專題研討教學(xué)方案，在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的知識(shí)與結(jié)構(gòu)體系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，全方位的落實(shí)專題研討教學(xué)活動(dòng)，促使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平得到最大程度的提升。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）