淺析新形勢下民辦院校大學生心理健康教育現(xiàn)狀

張詩晗 周曉慶 崔志軍

1 引言

二十一世紀是一個多元文化不斷交融與碰撞的時代，社會上思潮涌動極易使一部分人的價值取向產生偏差;面對社會上的各種誘惑，大學生需要不斷提升辨別能力與自律意識。隨著我國改革的不斷深化，各行各業(yè)競爭日益激烈，對人才的需求與人才質量的要求日益增長。這就要求大學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質。

但是新形勢下，大學生要面對多重壓力，但是他們心智尚未完全成熟、社會經驗不足，容易走上歧途。據(jù)統(tǒng)計，近年來，大學生因心理健康問題而引發(fā)的事故頻發(fā)，如校園暴力、毒害室友、自殘自殺、殘忍殺母等惡性事件，且呈上升趨勢，引起社會各界的廣泛關注與重視。事件的發(fā)生可能有多種誘因，但是與他們的心理素質有密不可分的關系;民辦院校積極開展大學生健康教育活動，挖掘大學生潛在的、具有建設性的力量，有利于大學生更好地成長成才，為社會發(fā)展貢獻自己的力量，實現(xiàn)自我的價值。

為了更好地培養(yǎng)合格的大學生，2016年，國家領導人在哲學社會科學工作座談會上強調，“要面向全體學生，幫助他們形成正確的世界觀?人生觀?價值觀，提升道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學思維模式，促進身心和人格全面發(fā)展?！蓖甑?，國家中宣部等22部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強心理健康服務的指導意見》。

2 民辦院校大學生心理健康教育的問題分析

2.1 社會上普遍對心理健康教育存在認知上的錯誤

在社會長期的發(fā)展過程中，由于傳統(tǒng)教育將重點放在培養(yǎng)學生的智力上，卻未認識到培養(yǎng)學生心理素質的重要作用，導致大眾對心理健康與心理健康教育的認識存在誤差。許多家長與學生認為只要自己學習成績足夠好、證書足夠多且含金量高就能找到一份體面的工作，為社會發(fā)展作出貢獻。但是，傳統(tǒng)教育著重培養(yǎng)學生的集體意識與理性選擇，忽視了學生的感性需求與個性化發(fā)展，導致學生時常陷入理性與感性沖突的狀態(tài)。

高等院校無論是在課程設置上還是培養(yǎng)模式上，仍然堅持“理論為主，實踐為輔”的專業(yè)培養(yǎng)方式。這種教育模式雖然能培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能，但我們需要了解這種育人模式下存在的問題。首先，會出現(xiàn)絕大部分學生職業(yè)素養(yǎng)中專業(yè)技能過硬，但人際交往、心理素質低下，綜合素質不高，意志力薄弱。其次，高校部分教師對心理健康知識了解較少，甚至將大學生心理健康問題歸結為學生的思想道德素質，由于對心理健康教育系統(tǒng)不完善，使得心理健康教育無法發(fā)揮其重要作用，特別是部分高校領導認為心理健康教育不重要，甚至是這一課程是可有可無的。

2.2 民辦院校心理健康教育形式相對固有化

新形勢下民辦院校學生心理健康教育方式相對固化，高校教師與工作人員思想觀念比較陳舊與落后，對心理健康教育缺乏正確、科學的認識。當前我國心理健康教育的方式、手段在很大程度上模仿甚至照搬照抄國外心理健康教育模式，同時在實施過程中忽略我國大學生的基本情況，沒有因地制宜、因材施教，沒有進行教育模式的本土化與創(chuàng)新化。

許多家長、學校對心理健康教育的重視程度不夠，認識相對片面與單一，認為升學考試是最重要的事情，忽視了學生內心的成長和綜合素質的發(fā)展。他們堅持，心理健康問題只是暫時的，隨著年齡的增長、事情的結束而結束。因此不愿意花費更多的時間與精力去學習與心理健康相關的知識。大部分民辦高校名義上開設了心理健康教育課程、心理咨詢機構，但是因為設備與實施問題效果大打折扣，同時大部分心理知識講座也都是為了應付上級的檢查和評比。

2.3 大學生心理健康問題出現(xiàn)醫(yī)學化趨勢

隨著我國教育進程不斷加深，高等教育從精英教育進入大眾教育，高校人數(shù)不斷增加，使得高校在發(fā)展過程中面臨的問題越來越多，導致對心理健康教育的關注與資源越來越少。第二，高校對心理健康咨詢的定位不準確，一些高校甚至將其作為行政部門的一部分，甚至還有一些高校將其放在思想教育部門，使得其沒法最大程度發(fā)揮其價值。部分民辦高校把大學生心理健康教育的對象限定為具有心理障礙、心理問題或心理疾病的人群，但是心理健康教育應該面向全體學生。

部分地區(qū)和高校把心理健康教育斷章取義地理解為對學生進行心理咨詢和心理治療，在增強學生心理素質、培養(yǎng)自我調節(jié)能力作為次要的或者不必要的發(fā)展方向，認為學生是患有心理疾病的特殊人群，像醫(yī)生問診治病那樣，記錄病史、建立病例、存入檔案。這樣不僅沒有緩解學生的心理困擾，反而增加了學生的心理壓力，給學生帶來負面情緒，非常不利于學生的身心發(fā)展。

3 新形勢下民辦院校大學生心理健康教育的路徑建設

3.1 營造積極向上的社會氛圍，構建和諧美好的精神家園

社會道德是一個國家和民族文明程度的象征，對人民的言行具有很大的感召與制約，我們要積極營造文明和諧的社會氛圍，不斷提升國民素質，為大學生心理健康教育提供良好的外部環(huán)境。理性而積極的社會心態(tài)是社會進步的表現(xiàn)，也是構建美麗家園的重要保障。我國正處于改革發(fā)展的關鍵時期，各行各業(yè)出現(xiàn)不同程度的利益結構調整，導致社會上出現(xiàn)急功近利、心浮氣躁等不良社會現(xiàn)象，不利于大學生健康的成長。因此，必須要培養(yǎng)人民群眾的理性積極心態(tài)，有效發(fā)揮健康心理在調節(jié)各種矛盾中的重要作用，引導人民群眾正確處理各種利益關系，合理合法地表達自己的利益訴求，通過正規(guī)渠道解決各種利益沖突，為大學生的健康成長樹立榜樣。

首先，相關部門要做好宣傳與教育工作，引導公眾端正道德認知。充分發(fā)揮各類媒體在傳播社會公德方面的重要作用，大力宣傳先進典型，堅決批評不道德行為和錯誤觀念。其次，要加強社區(qū)建設。組織開展各類公益活動，如走近社區(qū)貧困孤寡老人、關愛社區(qū)流浪動物、愛護社區(qū)公共環(huán)境等，增進社區(qū)居民間的溝通與交流，構建和諧互助的鄰里關系，做到在公共場所言行文明、愛護公共設施、自覺遵守公共秩序、人與自然和諧相處，營造積極向上的社會氛圍。

3.2 豐富第二課堂，提升大學生心理素質

民辦高校在開展大學生心理健康教育過程中，可以積極發(fā)揮學生自身的力量。第一，加強學生核心團隊的建設。選拔一批心理與政治素質過硬、綜合能力卓越的優(yōu)秀大學生作為學生干部團隊，并對他們進行定期與不定期得到培訓與考核，使他們成為教育者的得力幫手。

發(fā)揮他們在學生群體中的帶頭作用，通過各種校園活動，調動學生參加集體活動的積極性，滲透式開展心理健康教育，提升他們的人際交往能力與抗壓能力。

第二，以社團活動為依托，積極開展“第二課堂”，將心理健康教育滲透其中。宣傳心理衛(wèi)生知識，介紹維護心理健康的新知識、新方法，使社團成為課堂教學的延伸和補充，促進社團活動與學校教學的良性互動。使大學生通過活動發(fā)展能力、操練品行，發(fā)揮社團教育人、凝聚人的作用。在學生干部把握社團活動正確政治方向的前提下，提倡由社團成員共同商議、共同完成社團活動的策劃、組織、開展與反饋，使社團成員在參與活動中能夠發(fā)揮各自特長，培養(yǎng)團隊意識，從而獲得成就感與歸屬感。

3.3 發(fā)揮媒體正向的輿論導向作用，加大宣傳力度

輿論導向對大學生明辨是非具有重要引導作用。習近平總書記強調，“以正向傳播為主導是新聞輿論工作者一定要堅持的指導方針?！贝蟊妭髅揭龊脮r代的引領者。一方面，要形成積極向上的輿論氛圍，發(fā)揮暈輪效應。媒體工作者要較強職業(yè)道德和社會責任感，樹立正確的價值導向，堅持正面宣傳為主的工作方針，將社會效益作為重要的工作準則;在重大問題、熱點問題上，報道中不摻雜個人情緒，營造良好的輿論環(huán)境，為大學生進取提供源源不斷的精神動力。

另一方面，傳媒要兼具娛樂性和教育功能。在新聞報道與廣播影視中要與時代接軌，根據(jù)新時代大學生的特點，利用他們喜愛的明星宣傳社會主義核心價值觀和中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)大學生高尚的品德。同時，大眾媒體可以利用自身的平臺優(yōu)勢，開展一些具有針對性的教育節(jié)目和專欄，幫助受眾排除心理障礙、排解心理壓力、消解不良情緒，引導他們合理地表達情緒、追求幸福。

（作者單位：西南科技大學城市學院）