任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱發(fā)智

[摘 要]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相對以往的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在任務(wù)的導(dǎo)向性和驅(qū)動上，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐掌握理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式現(xiàn)在已被多數(shù)高職院校所應(yīng)用，而且還是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的良好方式。針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式;高職;電氣自動化;應(yīng)用;研究

高職院校作為中國職業(yè)教育的組成部分，為中國輸送了數(shù)以萬計(jì)的職業(yè)型人才。高職學(xué)校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，就需要在教學(xué)上有所突破，并對當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)方法規(guī)劃給予較高的關(guān)注，以此合理地運(yùn)用并提升教學(xué)模式的科學(xué)化內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的人才。

一、電氣自動化教學(xué)改革的重要作用

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正向前穩(wěn)步地前進(jìn)，且在眾多國際企業(yè)中有著投資生產(chǎn)，因此獲取了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，利于中國電氣自動化的發(fā)展。但是，高職院校要想獲取技術(shù)上的進(jìn)步，就需要在規(guī)模上有專業(yè)人才的支撐，以高職教育為主的培養(yǎng)模式，不僅具備較高的實(shí)用型，還需要符合現(xiàn)階段企業(yè)生產(chǎn)對人的需求，利于高職電氣自動化教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。

高職電氣自動化專業(yè)不僅需要學(xué)生掌握足夠的理論知識以及實(shí)踐能力，還需要他們具備電子技術(shù)等專業(yè)理論知識，以及信息處理能力。現(xiàn)階段多數(shù)高職學(xué)校為了滿足中國社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力變成了課堂教學(xué)中的重要組成部分。多數(shù)學(xué)校為了突破，都會在實(shí)踐等多方面進(jìn)行探索，且都取得了突破性發(fā)展，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂上充分地激發(fā)學(xué)生的參與性與熱情，需將教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。

二、在高職電氣自動化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的意義

高職教育是中國職業(yè)教育的主力軍，與普通學(xué)校的教育培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)有很大的區(qū)別。高職學(xué)校想實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既需要注重對學(xué)生的理論教學(xué)，也需要培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，從而將其培養(yǎng)成理論結(jié)合實(shí)踐的人才。當(dāng)然，這對高職教師的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，不僅需要教師的教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，還需要強(qiáng)化學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中。高職電氣自動化這門學(xué)科主要是以實(shí)踐活動為主，且該崗位以學(xué)生是否具備操作能力為考核點(diǎn)。鑒于此，高職教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，切勿只是教授學(xué)生教材中的理論知識。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)與提出

高職電氣自動化教師在教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式需要有針對性地制定教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出明確的任務(wù)。具體來說，高職教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時，可以將有價值的案例作為教學(xué)內(nèi)容，促使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式變得更加科學(xué)合理。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要理清電氣自動化這門學(xué)科的特點(diǎn)，并挖掘該學(xué)科所具有的價值部分。

（二）合理劃分小組

電氣自動化是一門復(fù)雜及系統(tǒng)的學(xué)科，因此在實(shí)際應(yīng)用過程中，只有借助成員之間的合作才能完成。鑒于此，高職電氣自動化教師在分配任務(wù)時，可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以參與到實(shí)踐活動中，使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以順利、安全、規(guī)范的實(shí)施。例如，在教學(xué)“PLC的結(jié)構(gòu)及工作原理”一課時，為了使學(xué)生可以理解掌握PLC的工作方式和工作過程，以及可以熟悉PLC的結(jié)構(gòu)組成、內(nèi)部等電路，并了解PLC的基本組成。教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為各小組分配任務(wù)，具體來說，教師可為A組的學(xué)生布置這樣的任務(wù)，如，“PLC的硬件結(jié)構(gòu)包含什么”，為B組的學(xué)生布置這樣的任務(wù)，如，“PLC的內(nèi)部等效電路是什么”。通過這樣的問題促使班級內(nèi)的學(xué)生都可以融入課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的電氣自動化興趣，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高職電氣自動化中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）引導(dǎo)激勵

高職教師在面對一些難度較高的任務(wù)時，可以采取“拋磚引玉”的方法，將問題的思路、方法以及步驟層層分解，將細(xì)化后的任務(wù)分配給各小組，促使學(xué)生可以將任務(wù)逐步推進(jìn)。當(dāng)然，在這個過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助學(xué)生在互相交流溝通后，將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，進(jìn)而將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高職電氣自動化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。例如，在教學(xué)低電壓電器的分類與滅弧方法一課時，為了使學(xué)生了解掌握低電壓電器的分類與基本結(jié)構(gòu)。教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為電器的分類、概念等進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，從而將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，高職教師在教學(xué)中，要想將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式運(yùn)用其中，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理地將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有效地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱珠.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2018（19）：38.

[2]李海.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（32）：225-226.

[作者單位]

甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院

（編輯：趙文靜）