中職建筑施工專業(yè)實踐教學(xué)計劃與技能教學(xué)模式的探討

崔魯科

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，中國建筑行業(yè)也不斷發(fā)展，建筑作為重要行業(yè)，對中國的經(jīng)濟(jì)有著重大影響。在社會經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展下，中職學(xué)校開設(shè)了建筑施工專業(yè)，為社會輸送建筑工程人才。為提高自身教學(xué)實效性，為提高施工專業(yè)的教學(xué)有效性，實現(xiàn)“理實一體化”的實踐技能教學(xué)，探究中職建筑施工專業(yè)實踐教學(xué)計劃與技能教學(xué)模式的新方向。

[關(guān)鍵詞]中職;建筑施工專業(yè);實踐教學(xué)計劃;技能教學(xué)模式

為培養(yǎng)出符合社會建筑施工行業(yè)需求的專業(yè)人才，實現(xiàn)對中職建筑施工專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，中職建筑施工專業(yè)教師在開展專業(yè)教學(xué)活動時必須明確實踐教學(xué)計劃，完善技能教學(xué)模式。只有這樣，課程教學(xué)的方向才會明晰，建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)活動才能有條不紊地開展。

一、中職建筑施工專業(yè)實踐教學(xué)計劃

課程特點決定了課程實踐教學(xué)開展的必要性，也決定了教師進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)計劃的必要性。為確保教學(xué)計劃貼合專業(yè)課程發(fā)展，同時貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求，教師在設(shè)計實踐教學(xué)計劃時要明確兩大原則：

（一）“知識本位”到“能力本位”

在設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)計劃時，教師必須將關(guān)注點從學(xué)生的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)上。在設(shè)計實踐教學(xué)計劃時要注重對學(xué)生專業(yè)技能的提升，這樣才能確保學(xué)生在“學(xué)以致用”下從實踐學(xué)習(xí)中不斷獲取專業(yè)知識。

（二）“學(xué)科型”到“模塊型”

為確保學(xué)生能有效地參與實踐活動，教師在進(jìn)行建筑施工專業(yè)教學(xué)設(shè)計時必須將知識學(xué)習(xí)分框架模塊進(jìn)行，在降低學(xué)習(xí)難度下的同時有效強化學(xué)生的專業(yè)技能，確定專業(yè)崗位群，明確專業(yè)崗位能力，實施實踐教學(xué)。

基于上述兩大原則，教師可以設(shè)計如下實踐教學(xué)計劃：

第一學(xué)期：開展參觀建筑專業(yè)實訓(xùn)大樓和在建工程研究活動，開展新生專業(yè)課程導(dǎo)入及安全講座活動。開展建筑制度、砌墻、建筑材料試驗課程，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)實踐技能。

第二學(xué)期：開展抹灰、砌筑墻體、建筑識圖、工程測量房屋設(shè)計課程，為學(xué)生提供暑期實踐學(xué)習(xí)的機會，讓專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)相互結(jié)合。

第三學(xué)期：建筑CAD課程教學(xué)，以及鋼筋綁扎、建筑電工、焊工等實訓(xùn)活動，讓學(xué)生能深入實踐，從實踐活動中切實學(xué)習(xí)有關(guān)建筑施工專業(yè)知識和技能。

第四學(xué)期：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織設(shè)計活動學(xué)習(xí)，開展土力學(xué)實驗活動以及結(jié)構(gòu)設(shè)計活動，并要求學(xué)生以設(shè)計書的方式呈交學(xué)習(xí)成果，以對學(xué)生的實踐專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行一個綜合性的考量。

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)-技能型學(xué)習(xí)-實踐性學(xué)習(xí)，的三階段過渡，能讓學(xué)生更好地在實踐教學(xué)中深化對建筑施工專業(yè)課程知識的認(rèn)知。

二、中職建筑施工技能教學(xué)模式

在明確教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，教師要在開展專業(yè)課程教學(xué)時不斷完善中職建筑施工技能的教學(xué)模式，在專業(yè)教學(xué)計劃指導(dǎo)下落實建筑施工技能教學(xué)活動，以實現(xiàn)對學(xué)生建筑施工專業(yè)技能的有效培養(yǎng)。

（一）專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段，開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在該階段為了讓學(xué)生對專業(yè)知識能有直接感性的認(rèn)識，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時要充分利用學(xué)校的專業(yè)設(shè)備實施教學(xué)，確保學(xué)生在入學(xué)階段能進(jìn)入專業(yè)工程實景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能有步驟地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施教學(xué)，進(jìn)行知識模塊化劃分，讓學(xué)生能在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下逐步參與實踐專業(yè)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)興趣，實現(xiàn)技能提升。

（二）專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段，開展實踐課程教學(xué)

專業(yè)強化培養(yǎng)階段主要開設(shè)了扎鋼筋、建筑電工、建筑CAD等專業(yè)課程，這些課程對學(xué)生的專業(yè)實踐能力有著較高的要求。因此，教師要充分利用專業(yè)實訓(xùn)室來開展時序互動，讓學(xué)生能切實地在實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以將所學(xué)和所用對接。當(dāng)然，教師也要提供豐富的實訓(xùn)競賽機會，要求學(xué)生獲取技能證書等，這些都能達(dá)到實踐課程教學(xué)的最終目的。

（三）專業(yè)能力綜合提高階段，開展頂崗實習(xí)教學(xué)

在最后的專業(yè)課程教學(xué)階段，教師可以開展頂崗實習(xí)教學(xué)模式，以任務(wù)書的方式下達(dá)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自身的實際工作程序?qū)Σ粩嗤晟平虒W(xué)任務(wù)。這樣既能深化教師的專業(yè)教學(xué)活動，又能在頂崗實習(xí)中深化學(xué)生的專業(yè)知識，實現(xiàn)對其綜合能力的有效培養(yǎng)。

總之，要想提高中職建筑施工專業(yè)的課程教學(xué)有效性，培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的綜合型人才，在開展課程教學(xué)活動時中職建筑施工專業(yè)就必須明晰實踐教學(xué)計劃，完善技能教學(xué)模式，只有這樣才能確保教學(xué)活動順利進(jìn)行，以及確保綜合型建筑施工專業(yè)人才的順利培養(yǎng)。

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[作者單位]

貴州交通技師學(xué)院（貴州省交通運輸學(xué)校）

（編輯：趙文靜）