高等院校本科生導(dǎo)師制研究分析

許心怡

作為高等教育中的教學(xué)制度，導(dǎo)師制據(jù)說最早起源于西方的英國。在英國高等學(xué)校教學(xué)過程中得到了最先的使用。從教學(xué)實踐成果來看，是以英國的牛津大學(xué)的導(dǎo)師制推行的最為成功，也很有牛津大學(xué)自身的特色。而在國內(nèi)，導(dǎo)師制也得到一些教育工作者的認(rèn)可，在國內(nèi)多所高等院校得到了推行，取得了相應(yīng)的發(fā)展成果。當(dāng)前的高等院校本科生導(dǎo)師制是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師制優(yōu)點的吸收基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)師制的建立和發(fā)展特點，更好地促進(jìn)高等院校能夠培養(yǎng)大量合格的創(chuàng)新性和高質(zhì)素的專業(yè)人才，為提升我國高等教育教學(xué)質(zhì)量探索出新的路徑。

1 當(dāng)前高等院校本科生導(dǎo)師制建立的意義

根據(jù)對當(dāng)前高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，就會發(fā)現(xiàn)以下問題。第一，高校學(xué)生在入學(xué)后對自己所學(xué)的專業(yè)缺乏了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性不足，但是高校輔導(dǎo)員在專業(yè)知識領(lǐng)域不能很好地對學(xué)生的求知欲滿足。第二，大二學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識不到位，具有很大的模糊性，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不夠明確，這樣就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對自身的專業(yè)缺乏了解，就容易轉(zhuǎn)到別的專業(yè)去學(xué)習(xí)。第三，大三和大四的學(xué)生面臨著在本專業(yè)領(lǐng)域如何就業(yè)的問題，有的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)校作為自己的考研目標(biāo)。上面這些問題的出現(xiàn)，高等院校在本科生導(dǎo)師制推行過程中要積極借鑒以往導(dǎo)師制的優(yōu)點，以此為基礎(chǔ)推出專業(yè)導(dǎo)師制，將那些教學(xué)能力強、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)和師德好的老師讓其擔(dān)任導(dǎo)師，從學(xué)生剛開始入校到畢業(yè)全過程擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)遇到的問題，更好地彌補以往的導(dǎo)師制在實施過程中的不足。

2 高等院校本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)

目前來看，高等院校本科生導(dǎo)師制工作職責(zé)是對學(xué)生實施專業(yè)教育。大學(xué)生在入校后學(xué)校一般會開展專業(yè)介紹，使得學(xué)生能夠更好地對專業(yè)有所了解，讓學(xué)生樹立起對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，這樣來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。高等院校應(yīng)該制定科學(xué)、有效的導(dǎo)師和學(xué)生交流計劃，導(dǎo)師要每學(xué)期抽出一定的時間深入到學(xué)生中間，與學(xué)生實施面對面的溝通交流模式，以集體輔導(dǎo)、專題講課乃至個別談話等方式，使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)解決其在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定科學(xué)性的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生能夠正確掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。在課外，導(dǎo)師要積極組織和幫助學(xué)生參加各類專業(yè)知識競賽活動，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行選題和立項工作，定期地組織?？普n程學(xué)習(xí)研討會，使得學(xué)生對專業(yè)知識能夠深入的了解，同時，導(dǎo)師要積極吸收學(xué)生充任自己的科研助手，對學(xué)生的畢業(yè)論文寫作進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，從入校后就會對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面、認(rèn)真地培養(yǎng)和提升。

3 高等院校本科生導(dǎo)師制的特點

3.1 將和輔導(dǎo)員制度做到相輔相成

高等院校本科生導(dǎo)師制的建立將和當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員制度構(gòu)建一種雙行制度。高等院校本科生導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制度并不存在矛盾和沖突，將會給高校輔導(dǎo)員制度起到良好的促進(jìn)作用，兩者完全可以做到相輔相成。目前，高等院校所實施的輔導(dǎo)員制度，面臨著輔導(dǎo)員少、學(xué)生多的現(xiàn)實困境，同時輔導(dǎo)員對學(xué)生的專業(yè)性問題不能做到有效的解答。而高等院校本科生導(dǎo)師制的建立將有效地彌補輔導(dǎo)員制度在這些問題上的不足，高等院校本科生導(dǎo)師制將起到對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種全新性的人才培養(yǎng)模式，為高等院校提升教學(xué)質(zhì)量將奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 促進(jìn)本科學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是從大一開始的。從本科生入校后，學(xué)生就在不斷地對專業(yè)進(jìn)行了解和認(rèn)知，直到最后的熟悉專業(yè)。在此過程中需要導(dǎo)師的認(rèn)真指導(dǎo)。導(dǎo)師是從入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)知識學(xué)習(xí)時期，對學(xué)生開展專業(yè)知識輔導(dǎo)教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識有更加深刻地認(rèn)識。在大一，導(dǎo)師可以組織學(xué)生開展社會實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用前景有所了解，樹立學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的信心。在大二和大三，學(xué)生在掌握一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生開展科研立項和相應(yīng)的社會實踐性活動，讓學(xué)生積極組織實驗教學(xué)活動，學(xué)生以借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在圖書館借閱資料，設(shè)計專業(yè)課程實踐活動，確保學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域能有更加深入的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做到因材施教，對學(xué)習(xí)好得學(xué)生要強化指導(dǎo)力度，使得學(xué)生積極深入科研活動，為將來研究生學(xué)習(xí)和科研活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，在高等院校本科生導(dǎo)師制的建立，使得學(xué)生將在專業(yè)課程實踐活動中掌握大量的專業(yè)知識，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 當(dāng)前高等院校完善本科生導(dǎo)師制的具體舉措

4.1 強化對高等院校本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識

在當(dāng)前高校教學(xué)活動中，要積極開展教學(xué)思想觀念的討論活動，使得老師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變更新，讓全體老師都能夠?qū)π聲r期的教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革工作的重要性和迫切性有全面性認(rèn)識，使得每個老師在教學(xué)活動中積極實施教學(xué)改革，對新時期高等院校的人才培養(yǎng)模式和觀念能夠做到準(zhǔn)確的理解，并根據(jù)自己的教學(xué)工作，做到因材施教，在教學(xué)活動中強化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)意識，提升自己的專業(yè)教學(xué)技能，這樣來適應(yīng)新時期對高等院校老師教學(xué)素養(yǎng)的要求。

4.2 完善高等院校本科生導(dǎo)師聘任制度

高等院校當(dāng)前所實施的本科生導(dǎo)師制，要不斷完善導(dǎo)師遴選機制和聘用制度，建立公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師與學(xué)生分配原則和機制，在導(dǎo)師評聘中要堅決杜絕人情因素、照顧因素，不能人為地制造師生之間的矛盾。對于導(dǎo)師的選聘可以建立以學(xué)科為單位來實施，建立以學(xué)科為主，相關(guān)滲透學(xué)科為輔，這樣就使得導(dǎo)師的知識面也更加開拓。這就有助于學(xué)生的知識面的拓展，在基礎(chǔ)知識的掌握領(lǐng)域?qū)⒆兊酶釉鷮嵑陀行А?dǎo)師評聘模式中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)要有著詳細(xì)的步驟和方法。同時要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，使得導(dǎo)師能夠按照學(xué)生培養(yǎng)計劃，清楚地知道自身在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作內(nèi)容，以嚴(yán)肅的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)使得學(xué)生在課程教學(xué)和實踐教學(xué)中得到貫徹。同時對導(dǎo)師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)職責(zé)落實情況要建立監(jiān)督管理機制，對學(xué)生在實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的導(dǎo)師職責(zé)要細(xì)化和監(jiān)督落實。要建立完善嚴(yán)格的導(dǎo)師考核辦法和激勵機制，獎勵舉措要具有導(dǎo)向性，使得導(dǎo)師在聘用期間能夠享受到應(yīng)有的津貼。將導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的數(shù)量和質(zhì)量納入到老師的教學(xué)工作量考核中來，使得導(dǎo)師對學(xué)生的輔導(dǎo)也能享受到同樣教學(xué)工作量的校內(nèi)津貼，提升導(dǎo)師的工作積極性。在導(dǎo)師工作做出突出成績者，高等院校要進(jìn)行表彰和獎勵。對工作不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，要及時取消導(dǎo)師資格。在導(dǎo)師的選聘資格條件上，首先要具有良好的政治修養(yǎng)和師德，出色的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，對教學(xué)事業(yè)保持一顆熱愛之心，在教學(xué)、科研乃至為人處世上都能成為學(xué)生的導(dǎo)師。

4.3 強化對高等院校本科生導(dǎo)師的培訓(xùn)工作

高等院校本科生導(dǎo)師制的實施，學(xué)生要注重提升導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，積極激發(fā)導(dǎo)師的教書育人的責(zé)任感和積極性，使導(dǎo)師對實施導(dǎo)師制的素質(zhì)要求和工作職責(zé)有全面的了解。對新時期高等院校的人才培養(yǎng)模式的變化以及全面實施素質(zhì)教育的重要意義要有深刻的認(rèn)識。身為導(dǎo)師，對自己所講授的課程在學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)體系中的地位和作用要有清晰度認(rèn)識，對專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的關(guān)系要清楚，對專業(yè)教學(xué)技術(shù)的結(jié)構(gòu)要所有了解，按照專業(yè)課程與其他課程的關(guān)系，突出教學(xué)重點，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力得到強化，積極培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使得學(xué)生能夠深入到專業(yè)課程研究的前沿，掌握最新的知識和技能，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

本文系無錫太湖學(xué)院2017年度哲學(xué)社會科學(xué)研究項目《導(dǎo)師制在民辦本科院校學(xué)生培養(yǎng)中的探索》成果，項目編號：17WUSS003。

（作者單位：無錫太湖學(xué)院）