高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課“Excel的使用”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

姜艷

[摘 要]大數(shù)據(jù)背景下，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和數(shù)據(jù)打交道，對(duì)高職學(xué)生而言，和數(shù)據(jù)的直觀接觸則是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中“使用Excel”這一環(huán)節(jié)，所以，Excel的教學(xué)成為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī);數(shù)據(jù);任務(wù)

如何將“Excel的使用”的教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生具備基本的數(shù)據(jù)處理能力，下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)，從教學(xué)分析、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思三方面作教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述。

一、教學(xué)分析

通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，要求學(xué)生知道如何快速錄入數(shù)據(jù)、會(huì)使用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算、能運(yùn)用相關(guān)功能進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)操作;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取新知的能力和運(yùn)用已有知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成使用信息技術(shù)為其服務(wù)的習(xí)慣;還要使學(xué)生在保持高漲學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)獲得操作成功的喜悅。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)真實(shí)的工作內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，通過(guò)實(shí)例的操作演示講授實(shí)現(xiàn)任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是公式和函數(shù)的使用以及數(shù)據(jù)處理的排序、篩選和分類(lèi)匯總操作，難點(diǎn)則是IF函數(shù)的嵌套使用和高級(jí)篩選時(shí)條件區(qū)域的設(shè)置。

二、教學(xué)實(shí)施

如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入及數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理操作，并攻破數(shù)據(jù)操作難關(guān)，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施的過(guò)程中首要考慮的問(wèn)題。

我們將項(xiàng)目設(shè)置成“創(chuàng)建員工信息表”“美化員工信息表”“制作工資管理報(bào)表”“銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)處理”“銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)表的圖表分析”“銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)透視表分析”六個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)學(xué)生先進(jìn)行課前觀摩，課中教師和學(xué)生一起進(jìn)行操作實(shí)戰(zhàn)，任務(wù)實(shí)現(xiàn)后，進(jìn)行項(xiàng)目考核。

課前，教師發(fā)布觀摩任務(wù)，學(xué)生掃描教材提供的二維碼觀看操作步驟，學(xué)生觀看視頻后，對(duì)操作過(guò)程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但操作內(nèi)容要轉(zhuǎn)化成自身的操作技能，只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

課堂上，教師先提出任務(wù)，如任務(wù)“制作工資管理報(bào)表”的任務(wù)描述為“某公司財(cái)務(wù)需根據(jù)公司制度審查員工加班工時(shí)、出差費(fèi)用等，計(jì)算并編制員工工資表”，并向?qū)W生展示數(shù)據(jù)操作后的結(jié)果，然后進(jìn)行任務(wù)分析，從而提出完成該項(xiàng)工作任務(wù)需要進(jìn)行Excel中“公式和函數(shù)的使用”。接下來(lái)，教師通過(guò)實(shí)例進(jìn)行操作演示，學(xué)生在觀看演示的過(guò)程中，思考如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)，教師完成操作演示后，學(xué)生完成任務(wù)，在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)較多的任務(wù)，教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)操作演示，學(xué)生按照知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)別，完成各項(xiàng)子任務(wù)。

學(xué)生完成任務(wù)后，提交工作簿文件，教師查看文件內(nèi)容，對(duì)不夠完美的文件，和學(xué)生一起分析并作出解決方案。如在“美化員工信息表”這一任務(wù)中，學(xué)生的文件出現(xiàn)了打印預(yù)覽時(shí)右側(cè)大量空白的情況，于是教師提出：“在不改變各列列度的前提下，如何使表格整體向右移以減小右側(cè)空白區(qū)？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考后，得出了解決方案，教師按方案進(jìn)行操作，結(jié)果達(dá)到了預(yù)期效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用前期知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用其他途徑解決這一問(wèn)題。

我院開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目考核的題庫(kù)，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了對(duì)Excel知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生完成了本項(xiàng)目中的所有任務(wù)后，教師從題庫(kù)中抽取一套題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

三、教學(xué)反思

從學(xué)生的操作過(guò)程可知，學(xué)生在經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)的實(shí)踐后，已具備基本的Excel數(shù)據(jù)處理能力;在課前觀摩和完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生已具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力;在完成任務(wù)后獲取了操作成功的喜悅感和成就感。

但因個(gè)體差異，學(xué)生操作的步伐不一致;某些任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，在有限的課堂操作時(shí)間內(nèi)部分學(xué)生無(wú)法完成操作，而某些因素的存在使學(xué)生沒(méi)有條件進(jìn)行課后拓展訓(xùn)練，學(xué)生容易出現(xiàn)“課后即忘”的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們一直在探索教師在兼顧知識(shí)點(diǎn)傳授的同時(shí)，如何在課堂中給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行操作的探究，從而使學(xué)生的操作步伐達(dá)到基本統(tǒng)一。

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是高職學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，作為教師，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握這一技能，需要我們不斷地探索。

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[作者單位]

益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（編輯：劉莉琴）