現(xiàn)代學徒制在中職學校實施的策略研究

張曉磊 范青

[摘 要]以寧夏N中等職業(yè)學校（簡稱：N校）數(shù)控技術應用專業(yè)為例，探索分析現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在N校實施的途徑并提出實施策略。從當前N校數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、N校實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題、N校數(shù)控技術應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施策略三個方面進行研究。

[關鍵詞]現(xiàn)代學徒制;中職學校;策略研究

中等職業(yè)教育是中國職業(yè)技術教育的重要組成部分，也屬于高中階段的教育，承載著培養(yǎng)應用型技能人才的職責，以N校為例，學校培養(yǎng)了大批的高技能人才，活躍當?shù)亟?jīng)濟的同時，也為企業(yè)輸送了不少高技能人才。現(xiàn)代學徒制是“工學結(jié)合”的形式，也是如今國際職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主要模式。因此，N校在專業(yè)建設實施過程中嘗試將現(xiàn)代學徒制融入人才培養(yǎng)方案中并實施，是時代發(fā)展的需要。

現(xiàn)代學徒制是結(jié)合新的時代背景把傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代中職教育相結(jié)合，“雙主體”協(xié)同育人的新人才培養(yǎng)模式。2014年，國務院在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出開展現(xiàn)代學徒制試點。從此，中國的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式逐步形成由點到面逐步擴大的發(fā)展局面。

一、N校數(shù)控技術應用專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

N校數(shù)控技術應用建立于2000年，是國家高技能人才培養(yǎng)基地建設重點專業(yè)，同時也是自治區(qū)特色專業(yè)。目前，N校人才培養(yǎng)過程中，采用“2+1”模式，2年在校學習理論實踐一體化課程并考取職業(yè)資格證書，1年校外實習（頂崗實習）的人才培養(yǎng)模式。

二、N校實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）對現(xiàn)代學徒制認識不足

什么是現(xiàn)代學徒制？類似這樣的問題，別說學生不清楚，從被隨機調(diào)查的相關教師口中得知的答案也慘不忍睹。造成這一問題的原因一方面歸結(jié)于教師僅把工作的重點放在教學中，對相關制度和政策重視不夠;另一方面學生對未來工作關心程度不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃。

（二）校企合作中一頭熱一頭涼

N校人才培養(yǎng)過程中，也在嘗試多種形式，比如，工學交替、頂崗實習等培養(yǎng)模式。但是，在校企合作中企業(yè)無利可圖，參與熱情不高、虛大于實。

（三）課程體系和教學資源不同步

N校人才培養(yǎng)過程中，存在課程體系、教學資源和學生管理等方面暫時無法與企業(yè)達到協(xié)調(diào)化、系統(tǒng)化、無縫化有效銜接的水平。

三、N校數(shù)控技術應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施策略

（一）提高師生對現(xiàn)代學徒制的認識

從N校調(diào)查結(jié)果分析，師生對現(xiàn)代學徒制了解和認識不足，通過大力宣傳現(xiàn)代學徒制，可使師生對現(xiàn)代學徒制有新的認識。

（二）激發(fā)企業(yè)的參與熱情

在文獻研究中不難發(fā)現(xiàn)，校企合作中普遍存在“學校熱企業(yè)涼”的問題。那么，可以考慮從以下幾方面開展活動，激發(fā)企業(yè)的參與熱情：1.開展“請進來”和“送出去”校企共建師資活動，聘請兼職教師（企業(yè)工程師、師傅），將企業(yè)生產(chǎn)實例引入課堂;2.開展“校企命運共同體”活動，學校在各類活動中，宣傳企業(yè)文化，企業(yè)則在用工過程中“反哺”學校人才培養(yǎng)中存在的問題，從而形成互促、共進的命運共同體。

（三）校企共建課程體系和教學資源

調(diào)查中得知，N校數(shù)控技術應用專業(yè)在采用一體化教學過程中使用的案例和任務雖然比較典型，但是缺乏和企業(yè)實際生產(chǎn)的結(jié)合。因此，校企共同開發(fā)課程和教學素材顯得尤為重要。

（四）建立齊抓共管的考核評價機制

在學校學生的身份是學生，在企業(yè)學生的身份要轉(zhuǎn)變成為“工人、徒弟”，所以目前N校在學生培養(yǎng)過程中需要學校和企業(yè)共同開發(fā)一套有效地學生考核評價機制。除此之外，現(xiàn)代學徒制相關法律滯后的問題、中職學校管理體制影響“工學結(jié)合”深度融合問題、師資隊伍建設不能適應現(xiàn)代學徒制的運行要求問題等都需要給予關注。

N校數(shù)控技術應用專業(yè)為國家示范專業(yè)，現(xiàn)階段正處于從傳統(tǒng)學徒制向現(xiàn)代學徒制轉(zhuǎn)變的過程中，通過現(xiàn)狀分析、發(fā)現(xiàn)問題、提出策略，尋求校企“雙主體”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，這樣既順應社會發(fā)展趨勢，提升N校人才培養(yǎng)質(zhì)量，又為同類中職學校相關專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革提供實踐參考，從而產(chǎn)生一定的社會效益。

參考文獻：

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[作者單位]

寧夏工業(yè)學校

（編輯：趙文靜）