搭“生活橋梁”，讓道德與法治課堂更真實(shí)

沈杰

【摘 ? 要】 學(xué)習(xí)來自于生活，生活服務(wù)于學(xué)習(xí)，在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)落地生根的過程中，我們的教育更需要堅(jiān)守陶行知老先生的教育理念——生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。為此，筆者結(jié)合自己的道德與法治課堂，談?wù)勅绾卧谡n堂中巧妙利用生活這一橋梁，架起核心素養(yǎng)落地生根的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 生活;道德與法治;核心素養(yǎng)

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！边@句話的意思即有什么樣的生活就有什么樣的教育。生活與教育本就是密不可分的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是前人在生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)到的內(nèi)容與能力也將為其日后的生活所服務(wù)，是以生活化教學(xué)成為了我們新課改中所提倡的。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生將書本上枯燥內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓道德與法治課堂不再是空洞說教，而變成我們伸手可觸的現(xiàn)實(shí)。

一、確立生活化的教學(xué)目標(biāo)

我們常說教師有什么樣的教育理念就有什么樣的模式，教師樹立起生活化教學(xué)的概念，才能確立起生活化的教學(xué)目標(biāo)。這也要求教師能注重發(fā)掘身邊可利用的素材，將課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的具體學(xué)情結(jié)合起來融會(huì)貫通，制定出既符合課標(biāo)又能促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行道德與法治《以禮待人》一課的教學(xué)時(shí)，教師便設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)目標(biāo)。首先，道德與法治的課標(biāo)要求學(xué)生要養(yǎng)成孝敬父母、尊重他人的品質(zhì)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的道德規(guī)范，結(jié)合初二的學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)校里存在因小事與同學(xué)發(fā)生摩擦，在家中頂撞父母等現(xiàn)象，制定了生活化的教學(xué)目標(biāo)如下：知道什么是“禮”以及“禮”在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性;明確個(gè)體學(xué)會(huì)以禮待人對(duì)社會(huì)發(fā)展及進(jìn)步的影響;從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)文明懂禮的中學(xué)生并回憶自身在校園生活中有哪些不禮貌的行為，對(duì)以前的自己做出反思總結(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，讓學(xué)生能通過自身的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到“禮”在處理人際關(guān)系當(dāng)中的重要性，又將禮從日常生活引申到了社會(huì)生活及國家發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體的發(fā)展對(duì)集體的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及家國情懷。

生活化的教學(xué)目標(biāo)，可以降低學(xué)生與教材知識(shí)之間的距離，讓課本的知識(shí)鮮活起來，知識(shí)內(nèi)容更加真實(shí)可觸，這樣學(xué)生也更易接受并將其應(yīng)用于具體實(shí)踐。而教師需要結(jié)合課堂實(shí)際，將生活化的案例與教學(xué)內(nèi)容相融合，對(duì)接學(xué)生的生活原型，鏈接教學(xué)內(nèi)容。

二、活用生活里的時(shí)事政治

生活是最好的教育素材，將生活中的素材經(jīng)過篩選，靈活地應(yīng)用于課堂當(dāng)中，不僅可以減少師生之間的距離感，讓學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，還能開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)我們的國家，他們身處的環(huán)境都有更多的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、公民參與、法治意識(shí)提供現(xiàn)實(shí)事例，讓學(xué)生更加認(rèn)同教材的科學(xué)性與真實(shí)性。

在進(jìn)行道德與法治《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課的教學(xué)時(shí)，教師便活用了生活中的時(shí)政材料。首先，本課的課標(biāo)要求學(xué)生要理智地參與社會(huì)生活，樹立遵守社會(huì)規(guī)則、遵守法律的意識(shí)。在社會(huì)發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入千家萬戶，成為了我們社會(huì)生活中不可缺少的一部分，而網(wǎng)絡(luò)暴力事件，謠言傳播卻屢禁不止，許多網(wǎng)民在不知道的情況下便成了網(wǎng)絡(luò)暴力的參與者與制造者。我們現(xiàn)代的中學(xué)生需要學(xué)會(huì)辨別分析網(wǎng)絡(luò)信息，不以訛傳訛，做到謠言止于智者。為了讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)生活同樣需要遵守法律、恪守道德，教師在教學(xué)的過程中引用了近期網(wǎng)絡(luò)上扭曲革命先烈的一個(gè)熱點(diǎn)事件，在總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬世界，但也是法律管轄的范圍，革命英雄在任何環(huán)境下、場(chǎng)景下都是不容扭曲和污蔑的。我們要學(xué)會(huì)在虛擬的世界里辨別是非，傳播正能量。

初中正是學(xué)生品格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。通過生活中具體事情的分析，讓學(xué)生反思自己的行為習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到是非對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在生活中常見的時(shí)事政治中進(jìn)一步提升自己的思想道德素養(yǎng)，提升道德與法治觀念。

三、培養(yǎng)生活中的道德觀念

我們所處的時(shí)代是信息高速迸發(fā)的時(shí)代，許多國家大事、社會(huì)奇聞、先進(jìn)事跡都會(huì)在不知不覺中進(jìn)入到你的視野里、腦海中。初中生分辨是非的能力還比較差，容易被錯(cuò)誤的輿論所引導(dǎo)，所以教師在活用生活中素材的同時(shí)，要注意幫助學(xué)生辨明是非，教會(huì)學(xué)生一分為二的看待事物，不要被不良的輿論所引導(dǎo)，樹立起正確的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

在進(jìn)行道德與法治《尊重他人》一課的教學(xué)時(shí)，教師便將課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生從生活中的小事養(yǎng)成正確的觀念。首先，教師在上課之初，先出示了一組圖片，一張是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上兩名運(yùn)動(dòng)員比賽前的握手，一張是一個(gè)人隨手將垃圾扔在了環(huán)衛(wèi)工人剛剛清掃過的道路上，讓學(xué)生在看完圖片后談?wù)勛约河惺裁礃拥母惺?？學(xué)生可以準(zhǔn)確地說出圖一讓人更舒服一些，圖二的主人十分沒有禮貌，沒有做到尊重他人。教師繼續(xù)提問在現(xiàn)實(shí)生活中你還遇到過像圖二這樣的狀況嗎？學(xué)生表述后，教師總結(jié)道：同學(xué)們對(duì)比剛才說的事情，在你自己身上有沒有發(fā)生過呢？教師通過生活中的常態(tài)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以有話可說，都積極地參與到課堂討論當(dāng)中。并在討論中反思自己在日常生活中的言行，形成正確的道德觀念。

良好的道德與習(xí)慣往往都表現(xiàn)在日常生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，將生活中的小事帶入課堂，也相當(dāng)于給了學(xué)生一面鏡子，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的行為，反思個(gè)人的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)不僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是基于自身核心素養(yǎng)發(fā)展提升而學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的能力得到應(yīng)有的提升，道德與法治課程也充分體現(xiàn)了它自身的價(jià)值。

總之，學(xué)習(xí)與生活不應(yīng)脫離開來，通過生活中小事或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，這既豐富了的學(xué)生的視野，也活化了課程的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展人才都是有利而無害的，其具體應(yīng)用還需教師們不斷探索。