玩著學(xué)科學(xué)，樂(lè)中增見(jiàn)識(shí)

蔣易靜

【摘 ? 要】 ?小學(xué)生正處于貪玩的年齡階段，他們活潑好動(dòng)、天真爛漫、喜愛(ài)玩耍，即使在學(xué)習(xí)中也是如此，喜歡在玩中學(xué)知識(shí)，樂(lè)中成長(zhǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律出發(fā)，帶領(lǐng)他們玩著學(xué)科學(xué)，樂(lè)中增見(jiàn)識(shí)，全力打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法;學(xué)生

在小學(xué)教育體系中科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不過(guò)在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作提出更高的要求，該門(mén)學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，及對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展相當(dāng)關(guān)鍵。同時(shí)，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在科學(xué)教學(xué)中，大部分知識(shí)都比較有趣、新奇，學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，教師可基于寓教于樂(lè)的視角出發(fā)，想方設(shè)法讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

一、巧妙引入生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情

正所謂“科學(xué)源自于生活，生活中又蘊(yùn)涵著科學(xué)”，在小學(xué)科學(xué)教材中涉及到大量的生活化信息，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也存在著很多科學(xué)現(xiàn)象，這為生活化教學(xué)的實(shí)施提供良好契機(jī)。因此，小學(xué)科學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容巧妙引入一些生活化現(xiàn)象，做到緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生帶來(lái)一定的熟悉感和貼近感，使其心情得以放松，調(diào)動(dòng)他們探究生活現(xiàn)象的熱情和動(dòng)力，從中收獲快樂(lè)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解與研究身邊的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的心理體驗(yàn)。

在小學(xué)科學(xué)《尋訪小動(dòng)物》教學(xué)中，本課以尋訪作為話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，與生活之間的關(guān)系十分密切。教師先在多媒體課件中出示一組常見(jiàn)小動(dòng)物的圖片，包括：青蛙、七星瓢蟲(chóng)、蜘蛛、蝸牛、公雞和蚯蚓等，讓學(xué)生回憶和整理已有的小動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。設(shè)置問(wèn)題：在校園中，大家能夠?qū)ぴL到哪些小動(dòng)物？可以在校園的哪些地方找到它們？引導(dǎo)他們預(yù)測(cè)，統(tǒng)計(jì)回答情況。接著，教師明確尋訪任務(wù)與觀察方法，讓學(xué)生交流尋訪中可能遇到的問(wèn)題和觀察要求，帶領(lǐng)他們以小組為單位到校園中尋訪小動(dòng)物，使其攜帶放大鏡尋訪，做好觀察記錄表，并適時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。隨后組織學(xué)生交流本小組尋訪到的小動(dòng)物，展示觀察記錄，確定不知名小動(dòng)物的名字時(shí)，指導(dǎo)他們利用電腦來(lái)搜索。

上述案例，教師以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境為尋訪范圍，組織他們親身參與到觀察中，使其在玩中學(xué)知識(shí)，樂(lè)中增見(jiàn)識(shí)，感受到科學(xué)就在身邊，且樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境和小動(dòng)物的意識(shí)。

二、合理采用游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)具有無(wú)可比擬的吸引力與誘惑力，尤其是在新課改背景下，大力倡導(dǎo)游戲化教學(xué)法的普及和應(yīng)用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)童趣，使其在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真實(shí)落實(shí)寓教于樂(lè)。針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，這是一門(mén)典型的探究自然現(xiàn)象的科目，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及小學(xué)生的天性，科學(xué)、合理地采用游戲教學(xué)，將一些教學(xué)內(nèi)容以游戲形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們積極地參與到游戲中，使其在玩樂(lè)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，還能夠強(qiáng)化記憶和印象，提高學(xué)習(xí)效率。

以小學(xué)科學(xué)《一天的食物》教學(xué)為例，本節(jié)課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類(lèi)”這兩個(gè)活動(dòng)，這兩個(gè)活動(dòng)之間相輔相成，前者為后者做準(zhǔn)備，后者對(duì)前者進(jìn)行整理。教師可組織學(xué)生將教室布置成菜市場(chǎng)，讓他們自帶各種食物手繪卡片，以小組為單位分別扮演顧客與售貨員的角色，使其相互探討一天都吃些什么食物，做好記錄。在游戲中，要求學(xué)生實(shí)事求是，按照早、中、晚三餐和零食的順序記錄，重復(fù)吃的食物多次記錄，拆分記錄“混合類(lèi)”的食物，如：雞蛋餅記為雞蛋和面粉。之后，教師隨機(jī)詢(xún)問(wèn)：你們小組一共吃多少種食物？最多的是什么食物？這些食物該如何整理，學(xué)生可能回答到“分類(lèi)”，然后出示食物類(lèi)別：糧食，蔬菜，肉類(lèi)，水果，奶制品，調(diào)味品等，讓他們以小組比賽形式快速整理、討論出本組所吃食物的類(lèi)別。

如此，在游戲中既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與激情，還可以將兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合、融會(huì)貫通，使其通過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律，知道一天中所吃的食物非常豐富。

三、設(shè)計(jì)操作趣味實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)探索

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與探索可以讓學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)理論和實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，所以實(shí)驗(yàn)同樣是帶領(lǐng)他們玩著學(xué)科學(xué)，樂(lè)中增見(jiàn)識(shí)的有效途徑。而且實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、還原和再現(xiàn)，更是有不少有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生目光，使他們感受到科學(xué)知識(shí)的神奇與魅力。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味性實(shí)驗(yàn)，可以在課堂上演示，也可以組織學(xué)生親自操作，為他們提供有趣的學(xué)習(xí)方式，使其自覺(jué)、主動(dòng)參與到探索互動(dòng)中，深化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《鐵生銹了》過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物質(zhì)變化的兩種形式：物理變化與化學(xué)變化，及這兩種變化的區(qū)別在于是否產(chǎn)生新物質(zhì)。并出示兩枚鐵釘，一枚生銹，一枚沒(méi)生銹，他們可以清晰觀察到兩枚鐵釘?shù)墓鉂?、光滑程度與顏色均不同，以此揭示課題。接著，教師讓學(xué)生們回想：在哪些地方見(jiàn)到過(guò)鐵生銹的現(xiàn)象？他們可以能回答到窗戶(hù)上的鋼筋、鐵鍋、鐵絲等。之后，教師提問(wèn)：鐵生銹是一種什么變化？組織學(xué)生觀察鐵片與鐵銹，做好記錄，提出假設(shè)：鐵生銹是化學(xué)變化。隨后帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)敲擊、導(dǎo)電和磁鐵吸引等實(shí)驗(yàn)探索、比較鐵與鐵銹的區(qū)別，他們可發(fā)現(xiàn)鐵與鐵銹都被磁鐵吸引，思考其中的原因，并用鐵屑與鐵銹細(xì)末做磁鐵吸引對(duì)比實(shí)驗(yàn)，整理結(jié)果驗(yàn)證假設(shè)：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

針對(duì)上述案例，在趣味性實(shí)驗(yàn)操作中，既增進(jìn)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，使他們發(fā)現(xiàn)鐵銹是一種不屬于鐵的新物質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要依據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)個(gè)性化和有趣的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)流程，使其在歡樂(lè)和輕松的課堂中玩著學(xué)科學(xué)，樂(lè)中增見(jiàn)識(shí)，逐步提高他們的科學(xué)知識(shí)水平。

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