初中化學(xué)問題意識培養(yǎng)策略探究

于慶鋒

【摘 ? ?要】 ?在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。本文主要分析了當(dāng)前初中生問題意識淡薄的主要原因，并從培養(yǎng)自我效能感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)提問習(xí)慣等方面闡述了初中化學(xué)問題意識培養(yǎng)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學(xué);提問意識;培養(yǎng)

由于教師以“教”替“學(xué)”，學(xué)生很少去提出問題，也不知道提什么問題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識的淡薄。化學(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系密切，其內(nèi)容有趣，易于理解，學(xué)生會想提出很多的問題。有的教師面面俱到，力求將所有的知識點講解得一清二楚，認為這樣就可以提高學(xué)生的考分，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標。事實上，教師一味的灌輸，并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生真正的思考，沒有讓學(xué)生去探尋解決問題的方法，學(xué)生只是囿于一個標準去解答，使本應(yīng)有趣的學(xué)科變得死板、教條。問題意識是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、初中生問題意識淡薄的主要原因

1.學(xué)生自身因素。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，或心存膽怯而不敢提問，或依賴性強，認為老師會講到這個問題的，因而不愿花費時間來提問。雖然家長也鼓勵孩子提出問題，但由于受到“師道尊嚴”的影響，他們不敢與教師打招呼，更不敢提出問題。部分學(xué)生只是死記硬背方法，沒有發(fā)現(xiàn)的意識;有些學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不敢輕易打斷教師的講授。

2.教師的因素。畢業(yè)年級時間緊、任務(wù)重，教師很少給學(xué)生提供提問的機會。部分教師難以抽出太多的時間去解決學(xué)生的提問，只有選擇一些普遍性的問題加以解決，導(dǎo)致學(xué)生滿足于“師問生答”的教學(xué)模式。

3.傳統(tǒng)文化因素的影響。中國教育受儒家文化的制約，教師是學(xué)生眼中絕對的權(quán)威，他們不愿意主動提問。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是“受體”，沒有提問、沒有質(zhì)疑，他們認為教師講解的內(nèi)容是絕對正確的。而教師拘泥于書本，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的主要策略

1.培養(yǎng)自我效能感，從不敢問到敢問。每個班級都有不同的學(xué)生群體，如果教師不加以及時的引導(dǎo)處理，就會拉大他們之間的距離，就會使學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，要幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，解決學(xué)習(xí)困難，提升自我效能感。教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生必要的鼓勵，肯定學(xué)生做得正確的地方，以培養(yǎng)他們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生情緒低落時，他們會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以新穎的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師要多角度發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，可以從學(xué)習(xí)之外的方面評價他們，提升他們的自信心。教師的贊賞會讓學(xué)生有奮斗下去的勇氣，能讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，教師要關(guān)注學(xué)生的進步，哪怕只有一點點，也要加以肯定，讓他們感覺到自己能做好。教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們回答中的優(yōu)點，并加以鼓勵，針對他們的缺點，教師也要用溫和的語言引導(dǎo)學(xué)生改正。教師要與學(xué)生亦師亦友，能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢問。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進主動提問。教師的熱情會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師要尊重學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)中予以鼓勵引導(dǎo)，對學(xué)生有足夠的耐心，避免以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的自尊以熱情感染學(xué)生，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。如在《制取氧氣》一課教學(xué)中，教者激趣導(dǎo)入如下：請同學(xué)們屏住呼吸，能屏多久？接著教者向?qū)W生展示動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割的圖片，讓學(xué)生思考氧氣是如何獲取的？情境的創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要營造學(xué)習(xí)的意境，帶動學(xué)生的積極性，讓他們大腦保持興奮的狀態(tài)，他們的記力也會得到增強。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不教條，要聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)象，將化學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，使課堂變得豐富多彩，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。如在探究實驗室制取二氧化碳的方法時，讓學(xué)生思考是否可以用其他具有相似性質(zhì)的原料替代反應(yīng)物制得二氧化碳，學(xué)生用碳酸鈉、稀硫酸進行實驗，通過實驗學(xué)生獲得結(jié)論：不能用其他酸替代稀鹽酸與大理石發(fā)生反應(yīng)來制取二氧化碳。也有學(xué)生用濃鹽酸與大理石發(fā)生反應(yīng)，他們發(fā)現(xiàn)雖然有氣泡產(chǎn)生，但澄清的石灰水沒有變渾濁，學(xué)生帶著這些現(xiàn)象去思考探尋，會誘引學(xué)生好奇心的產(chǎn)生，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

3.關(guān)注學(xué)生提問，促進學(xué)生質(zhì)疑。教師要打破師生之間的心理隔閡，就要從傾聽開始。教師可以從傾聽中感受到學(xué)生的情緒，要關(guān)心愛護他們，讓他們說出自己的心里話。教師要扮演好聽眾的角色，要與學(xué)生融洽相處，讓學(xué)生逐步變得積極與主動，變得敢于提問。教師的教學(xué)風(fēng)格也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心備課，多為學(xué)生設(shè)置生活情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的快樂，讓他們在不知不覺中掌握知識。

面對學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生有思考、質(zhì)疑的過程，但很少有學(xué)生去問老師，這恰恰說明學(xué)生的問題意識淡漠，沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法。教師要關(guān)注后進生的發(fā)展，為他們提升回答問題的機會，通過鼓勵、引導(dǎo)，調(diào)動他們回答問題的決心。教師要充分肯定學(xué)生的提問動機，要呵護他們的提問熱情，要引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法，讓他們通過自己的思考、質(zhì)疑，提出更有價值的問題。

觀念與時俱進，培養(yǎng)提問習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只負責(zé)提問，學(xué)生只負責(zé)回答，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性，他們會不去思考問題。教師要樹立生本理念，要關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，不是牽著學(xué)生的思維，要以有趣的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的積極參與。如讓學(xué)生去探究薯片包裝袋中氣體成份，有學(xué)生認為氧氣會使薯片變質(zhì)，因而不是氧氣;也有學(xué)生認為薯片很脆，由此推斷肯定不是水蒸氣;也有學(xué)生認為它們是常溫下穩(wěn)定的氣體，如氮氣、二氧化碳等……通過討論交流，學(xué)生提出了很多問題，于是運用實驗驗證自己的猜想。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計促進學(xué)生的思考、探究，解決學(xué)生心中的困惑，衍生出新的問題，從而形成樂問、善問的習(xí)慣，會使學(xué)生的思路變得更寬廣。