撩撥興趣之弦，彰顯游戲在音樂(lè)課堂中的魅力

印冰清

【摘 ? ?要】 ?在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師以游戲的模式進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的解說(shuō)，能夠促進(jìn)幼兒更加主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際的音樂(lè)課堂中，教師能夠通過(guò)游戲?qū)?、師生互?dòng)以及音樂(lè)創(chuàng)編等形式，促進(jìn)課堂游戲活動(dòng)的構(gòu)建，彰顯出游戲在音樂(lè)課堂中的魅力。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒;音樂(lè);游戲

“玩”“樂(lè)”是幼兒的天性，興趣是促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從幼兒音樂(lè)課堂的教學(xué)中我們可以看到，當(dāng)教師以游戲活動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，幼兒也會(huì)主動(dòng)參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)基于幼兒的興趣導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)策略的趣味性設(shè)計(jì)，從而讓幼兒在參與游戲的同時(shí)，潛移默化地提高對(duì)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。那么如何將游戲與音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合呢？

一、基于課堂游戲?qū)耄瑯?gòu)建音樂(lè)情境

課堂導(dǎo)入是教師開(kāi)始正式課堂教學(xué)前的重要環(huán)節(jié)，教師的設(shè)計(jì)在很大程度上影響著幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效果，也影響著幼兒的心情。而在學(xué)前教育階段開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，最受幼兒歡迎之一的導(dǎo)入方式就是游戲?qū)敕恕Ｔ谡n堂中，教師以游戲的方式導(dǎo)入新的音樂(lè)課程，創(chuàng)建出趣味性的音樂(lè)場(chǎng)景，不僅能夠有效地迸發(fā)出幼兒的興趣，同時(shí)可以讓幼兒在課堂的開(kāi)始就感受到趣味性的氛圍，從而更主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂之中。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪》這節(jié)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用游戲?qū)氲姆绞?，為小朋友?gòu)建音樂(lè)情境，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂的開(kāi)始，老師將小朋友分為兩個(gè)小組，一組是用漁網(wǎng)捕捉小蝌蚪的隊(duì)伍，一組是扮演小蝌蚪的隊(duì)伍，并播放《小蝌蚪》歌曲，為小朋友構(gòu)建出有趣的音樂(lè)情境，同時(shí)讓小朋友伴隨著音樂(lè)進(jìn)行“捉小蝌蚪”的游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)《小蝌蚪》這首歌曲的興趣。接下來(lái)，教師還可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容，為小朋友編排動(dòng)作，并在歌曲錄音的幫助下，讓小朋友邊唱歌邊做動(dòng)作。在小朋友學(xué)會(huì)唱《小蝌蚪》這首歌曲后，教師可以再次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“捉小蝌蚪”的游戲，但是這次不再是為小朋友播放現(xiàn)成的歌曲，而是讓小朋友自己唱歌，一邊唱歌一邊根據(jù)節(jié)拍做動(dòng)作，當(dāng)歌曲結(jié)束后，模擬的漁網(wǎng)出現(xiàn)，小蝌蚪們紛紛往家里跑，大家玩得不亦樂(lè)乎。

顯然，通過(guò)上述案例，我們看出在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂(lè)情境，從而激發(fā)幼兒的興趣，并且更加主動(dòng)地參與音樂(lè)課堂之中。

二、開(kāi)展師生互動(dòng)游戲，促進(jìn)理解音樂(lè)

教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)與教師和幼兒之間的互動(dòng)有著密切的關(guān)系，同時(shí)，良好的師生關(guān)系也是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)代教育理念中肯定了教師在課堂中的價(jià)值，更加認(rèn)同教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要意義。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解中，教師也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮自身的責(zé)任和義務(wù)，有意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)言、行為等方式，與幼兒之間進(jìn)行良性的互動(dòng)，從而構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)游戲，幫助幼兒在游戲中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的理解，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

以《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》這一音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，為了讓幼兒能夠感受到音樂(lè)當(dāng)中的趣味魅力，并且了解到毛毛蟲(chóng)向蝴蝶演變的過(guò)程，幼兒教師就可以為幼兒準(zhǔn)備毛毛蟲(chóng)向蝴蝶演變的相關(guān)視頻，先讓幼兒直觀地認(rèn)知毛毛蟲(chóng)向蝴蝶演變的過(guò)程，調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性。接下來(lái)，教師再向幼兒播放《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》這首樂(lè)曲，并向小朋友提問(wèn)“在剛才的樂(lè)曲當(dāng)中，你們聽(tīng)到歌詞中有什么小動(dòng)物?。俊被诟柙~當(dāng)中的內(nèi)容，教師讓幼兒模擬毛毛蟲(chóng)向蝴蝶演變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使幼兒在模擬的過(guò)程中，感受音樂(lè)課堂的趣味氛圍。同時(shí)，教師也要對(duì)幼兒的模擬過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而深入幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解。

可見(jiàn)，表演模擬游戲?qū)σ魳?lè)課程的開(kāi)展具有積極意義。在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒以親身參與表演模擬游戲的形式，完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)的有效教學(xué)。

三、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編游戲，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力

處于幼兒階段的孩子好奇心較強(qiáng)，也容易受到外界的影響，同時(shí)具有愛(ài)好模仿的特點(diǎn)。因此，在開(kāi)展幼兒音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)編性質(zhì)的游戲活動(dòng)。不同于其他游戲活動(dòng)，創(chuàng)編類(lèi)的游戲活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的創(chuàng)造能力，體現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。同時(shí)，由幼兒自主進(jìn)行樂(lè)曲的創(chuàng)編，也能夠讓幼兒在對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的理解上適當(dāng)增添新的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的靈感，彰顯幼兒在音樂(lè)課堂當(dāng)中的主體價(jià)值，促進(jìn)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。

例如，在以“會(huì)跳舞的跳跳糖”為主題進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，為了能夠讓小朋友體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)，并逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編能力的成長(zhǎng)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編這個(gè)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以提前準(zhǔn)備好投影儀、音響、彩色糖果服裝以及幼兒已學(xué)會(huì)的歌曲等游戲用品，并在教室的地面上畫(huà)上巨大的大嘴巴。在游戲活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師帶領(lǐng)穿著色彩斑斕糖果服裝的小朋友來(lái)到大嘴巴上，以“跳跳糖有趣又好吃，今天就讓我們都做一顆跳跳糖吧”引出本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以為小朋友播放已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲，在老師的幫助下，讓小朋友對(duì)這些歌曲進(jìn)行重新的編排，并結(jié)合在一起。隨后，讓小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容自由創(chuàng)編各種跳的動(dòng)作，并根據(jù)音樂(lè)合拍的跳，從而形成一組非常好的舞蹈。

由此可以看出，教師在對(duì)幼兒展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以將游戲與音樂(lè)課程的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓幼兒憑借著自己的想象力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，不僅能夠提升幼兒的創(chuàng)新能力，還能夠?yàn)檎n堂增添色彩。

總而言之，幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以將游戲活動(dòng)與音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建音樂(lè)情境，與此同時(shí)教師還可以通過(guò)開(kāi)展師生互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編等游戲活動(dòng)，使幼兒深入對(duì)音樂(lè)的理解，提升幼兒創(chuàng)新能力，從而彰顯出游戲在音樂(lè)課堂中的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐庶尹.課程游戲化在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].科普童話，2019（17）：90.

[2]吳梓君.淺談?dòng)變阂魳?lè)教育中音樂(lè)與游戲交互作用的意義[J].新課程（綜合版），2019（03）：75.

[3]黃海蓮.立足音樂(lè)游戲，孕育音樂(lè)素養(yǎng)——淺談音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用[J].新課程（綜合版），2018（07）：150.