決新時(shí)代廣東省民辦技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

肖創(chuàng)海 闞文婷

摘要：建設(shè)好一支符合高技能人才培養(yǎng)要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)廣東省民辦技工院校的發(fā)展，本文從新時(shí)代背景下廣東省民辦技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作存在的主要問題入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次的剖析，為解決民辦技工院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供解決思路和策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代民辦技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)

技能人才是創(chuàng)新人才的重要組成部分，也是發(fā)展的第一資源，加強(qiáng)人力資本投資，通過教育與培訓(xùn)培養(yǎng)勞動(dòng)力市場需求的技能型人才，已經(jīng)成為國際社會(huì)的共識(shí)。技工教育是我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。

黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，這為廣大技工學(xué)校在新時(shí)代做好技能人才工作提供了根本遵循和行動(dòng)指南。新時(shí)代背景下，國家出臺(tái)了一系列的政策促進(jìn)技工院校的發(fā)展，使技工院校在職業(yè)教育體系中的作用不斷增強(qiáng)，地位得到不斷提升，黨和國家日益重視技工院校的發(fā)展。

師資隊(duì)伍卻是技工院校的短板，成為了技工院校，特別是民辦技工院校發(fā)展的瓶頸，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。如何解決新時(shí)代民辦技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題成為民辦技工院校必須面對(duì)并要盡快解決的問題。

一、廣東省技工教育發(fā)展現(xiàn)狀

廣東省作為技工教育大省，技工教育各項(xiàng)指標(biāo)均居于全國前列，被人力資源和社會(huì)保障部譽(yù)為全國技工教育的一面旗幟。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部《技工教育“十三五”規(guī)劃》要求，廣東省出臺(tái)了《廣東省人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（粵人社發(fā)【2016】160號(hào)），提出2016～2020年將投資100億元推進(jìn)技工院校建設(shè)，全面提升技工院校辦學(xué)水平，落實(shí)國家建設(shè)現(xiàn)代技工教育體系要求。著眼廣東省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)廣東省技工教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2017年年末，廣東省共有技工院校162所（全國共有技工院校2490所，占比6.6%），在校生55.37（全國在校生338.2萬人，占比16.4%），當(dāng)年招生18.88萬人（全國當(dāng)年招生130.9萬人，占比14.4%），畢業(yè)生14.65萬人（全國畢業(yè)生90.5萬人，占比16.19%），學(xué)校數(shù)量、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)均居全國第一。

截至2017年年底，廣東全省技工院校共有在職教職工數(shù)量3.04萬人，生師比為18.24：1;其中，本科以上學(xué)歷的教師2.05萬人，占比67.44%，師資隊(duì)伍的相關(guān)數(shù)據(jù)見表1、表2和表3。

根據(jù)《廣東技工院校發(fā)展報(bào)告（2018年）》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2017年全省162所技工院校中，民辦技工院校數(shù)量最多，為67所，占全部院校數(shù)的41.36%。民辦技工院校在廣東省的技工教育工作中發(fā)揮了重要作用，因而研究廣東省民辦技工院校的教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。

二、廣東省民辦技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和存在的主要問題

本次調(diào)研的對(duì)象是10所民辦的技工院校，辦學(xué)地點(diǎn)均在廣州市區(qū)域內(nèi)，其中市屬7所（技師學(xué)院1所，省重以上4所，省重以下2所），省屬3所（技師學(xué)院2所，省高級(jí)技工學(xué)校1所），在校生規(guī)模均在1500人以上，對(duì)象比較有代表性。

通過資料分析、問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理分析，比對(duì)廣東省一類技校、重點(diǎn)技校、高級(jí)技校和技師學(xué)院評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)方面的指標(biāo)，得出民辦技工院校在師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和普遍存在的問題。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

對(duì)標(biāo)廣東省各級(jí)技工院校評(píng)估細(xì)則中關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的總體要求，這些學(xué)校有一支與辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)層次基本相適應(yīng)的專兼職教師隊(duì)伍;有文化基礎(chǔ)課、技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)三種類型教師;有教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃;建立了教師業(yè)務(wù)進(jìn)修制度;建立了教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案;有安排教師參加省市舉辦的免費(fèi)繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn);有要求專業(yè)課教師下企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)章制度;部分省重以上的學(xué)校和所有的高級(jí)技工以上的學(xué)校各常設(shè)專業(yè)設(shè)有專業(yè)帶頭人;高級(jí)技工及以上級(jí)別的學(xué)校成立了專門的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。

從評(píng)估細(xì)則中對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目來看，各個(gè)學(xué)?；旧隙加虚_展相應(yīng)的工作，但比對(duì)具體的指標(biāo)，也普遍存在問題。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

（1）師資隊(duì)伍的數(shù)量不達(dá)標(biāo)。廣東省人力資源和社會(huì)保障廳對(duì)各級(jí)技工院校在師資隊(duì)伍數(shù)量上的總要求是：學(xué)制教育師生比不低于1：20;兼職教師人數(shù)不超過教師總數(shù)的三分之一。

分析各校網(wǎng)站上2018年質(zhì)量年報(bào)公布的在校生數(shù)、年培訓(xùn)量、教職員工數(shù)和專兼職教師數(shù)等數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)場訪談收集到的信息，發(fā)現(xiàn)10所民辦學(xué)校的師生比都低于1：20，而且這個(gè)學(xué)生數(shù)是沒有折合年培訓(xùn)人數(shù)的結(jié)果。部分學(xué)校的兼職教師數(shù)的折算基數(shù)不是專任教師總數(shù)，而是教職工總數(shù)，因而兼職教師的數(shù)量實(shí)際上是超過了三分之一的。

（2）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。分析廣東省人力資源和社會(huì)保障廳對(duì)各級(jí)技工院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的要求，可以歸納為教師類型結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格結(jié)構(gòu)和一體化教師結(jié)構(gòu)，在實(shí)際調(diào)研過程中，我們還關(guān)注了教師的年齡結(jié)構(gòu)。

通過調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，除了學(xué)歷結(jié)構(gòu)正常外，其他結(jié)構(gòu)均存在不合理現(xiàn)象。

第一，教師類型結(jié)構(gòu)。在技工教育專職教師隊(duì)伍中，教師分為文化基礎(chǔ)課教師、技術(shù)理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師三種類型，它們的比例要求是：技術(shù)理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)應(yīng)不低于教師總數(shù)的70%，其中具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占20%以上。實(shí)際調(diào)研的結(jié)果是，技術(shù)理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)占比符合要求，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占比13%，不符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

第二，職稱結(jié)構(gòu)。在評(píng)估細(xì)則中，職稱要求重點(diǎn)是面向文化基礎(chǔ)課和技術(shù)理論課教師（對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也有部分要求，但可以與職業(yè)資格證書互通），不同級(jí)別的技工學(xué)校要求不同。對(duì)省一類技工學(xué)校的要求是：文化基礎(chǔ)課、技術(shù)理論課教師具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的占40%以上，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師不低于15%。對(duì)省重點(diǎn)技工學(xué)校的要求是：文化基礎(chǔ)課、技術(shù)理論課教師具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的占50%以上，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師不低于20%。對(duì)省高級(jí)技工學(xué)校的要求是：技術(shù)理論課教師具備中級(jí)技能以上職業(yè)資格的達(dá)40%以上。實(shí)際調(diào)研的結(jié)果是，10所學(xué)校中，沒有一所民辦學(xué)校的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的占比是達(dá)標(biāo)的，有2所省一類技工學(xué)校甚至連1名高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師都沒有。

第三，職業(yè)資格結(jié)構(gòu)。在評(píng)估細(xì)則中，職業(yè)資格要求重點(diǎn)是面向技術(shù)理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。各種級(jí)別的技工院校都要求技術(shù)理論課教師具備相關(guān)職業(yè)初級(jí)及以上職業(yè)資格證書。而對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不同層次的技工院校要求相同的是所有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師均需具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格，不同的是對(duì)高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、技師和高級(jí)技師的占比要求不一樣：省一類技校大于20%，省重點(diǎn)技校大于35%，省高級(jí)技校大于45%。實(shí)際調(diào)研的結(jié)果是，技術(shù)理論課教師都具備相關(guān)職業(yè)初級(jí)及以上職業(yè)資格證書，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格，符合評(píng)估細(xì)則的要求;而高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、技師和高級(jí)技師的占比只有1所學(xué)校符合要求，剩下的沒有一所學(xué)校是符合對(duì)應(yīng)的占比要求的，都低于標(biāo)準(zhǔn)。

第四，一體化教師結(jié)構(gòu)。在評(píng)估細(xì)則中，專業(yè)教師中一體化教師占比的要求是：省一類技校大于30%，省重點(diǎn)技校大于40%，省高級(jí)技校大于50%。通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，僅有2所學(xué)校的專業(yè)教師中一體化教師占比符合對(duì)應(yīng)級(jí)別的占比要求，其余的均低于標(biāo)準(zhǔn)甚遠(yuǎn)。

第五，年齡結(jié)構(gòu)。在廣東省教師隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)估指標(biāo)體系中沒有對(duì)年齡方面的要求，但一所學(xué)校的教師隊(duì)伍在年齡方面應(yīng)該是有梯隊(duì)的，沒有沉淀下來的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，是不具備教師傳幫帶的前提的。通過我們調(diào)研的結(jié)果分析，民辦技工院校的師資隊(duì)伍平均年齡在33.6歲，年齡主要分布25～36歲的區(qū)間段，45歲以上教師占比7.5%左右，教師隊(duì)伍偏年輕，呈現(xiàn)的年齡結(jié)構(gòu)很不合理。

（3）師資隊(duì)伍的培訓(xùn)不重視。各個(gè)學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度的落實(shí)不到位。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)僅限于廣東省和廣州市的免費(fèi)教師專業(yè)培訓(xùn)，參加收費(fèi)培訓(xùn)或者校內(nèi)聘請專家的培訓(xùn)幾乎空白;40%的學(xué)校因?yàn)榻處熃虒W(xué)任務(wù)太重?zé)o法調(diào)課和補(bǔ)課，連省市免費(fèi)的培訓(xùn)都無法參加，導(dǎo)致培訓(xùn)制度流于形式。

教師下企業(yè)培訓(xùn)流于形式。國家對(duì)職業(yè)院校教師下企業(yè)有明確要求：保證專業(yè)課教師每人每兩年不少于兩個(gè)月的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。由于民辦技工院校本身師資數(shù)量就不夠，因此教師下企業(yè)基本上都是安排在暑假進(jìn)行，每個(gè)暑假一個(gè)月時(shí)間，并通過各種形式進(jìn)行檢查和考核。通過訪談，得到實(shí)施層面上的事實(shí)是教師應(yīng)付式或純粹形式上的下企業(yè)，完全沒有達(dá)到下企業(yè)應(yīng)有的目的和收獲，教師在職業(yè)技能和對(duì)新技術(shù)、新工藝流程等企業(yè)的新東西完全不知情、不掌握和不會(huì)操作。

教師自己對(duì)培訓(xùn)工作重視度不夠。國家要求專任教師是必須要具備相應(yīng)的教師資格的，廣東省人力資源和社會(huì)保障廳每年都會(huì)組織多次的教師資格證書相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，由于是收費(fèi)培訓(xùn)，近30%的教師不愿意參加培訓(xùn)，這導(dǎo)致每所民辦技工院校專任教師的教師資格證持證率都沒有達(dá)到國家要求。

崗前培訓(xùn)缺乏。因?yàn)槊褶k技工院校師資數(shù)量的不足，各校新招來的大學(xué)畢業(yè)生學(xué)生或者企業(yè)工作人員，到了學(xué)校后就直接上課堂，完全沒有崗前的培訓(xùn)或老教師的幫帶，基本上是邊學(xué)邊教，以教為主，甚至是只教不學(xué)。

（4）師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性不夠。通過調(diào)研，民辦一類技工學(xué)校年辭職教師比率9.1%，民辦省重點(diǎn)技工院校教師年辭職比率6.9%，民辦技師學(xué)院教師年辭職比例5.2%。從中發(fā)現(xiàn)，民辦教師隊(duì)伍不同于公辦院校，顯示出的穩(wěn)定性不夠;民辦技師學(xué)院教師穩(wěn)定性明顯高于一類技工學(xué)校和省重點(diǎn)技工院校。

（5）師資隊(duì)伍的招聘有難度。技工院校屬于職業(yè)技術(shù)類學(xué)校，不同于人們熟悉度更高的普通教育和高等教育，社會(huì)對(duì)技工院校教師這一職業(yè)的認(rèn)可度不高，導(dǎo)致技工院校較難招聘到優(yōu)質(zhì)的師資。有意從事教育的優(yōu)質(zhì)人才更愿意選擇去普通教育或者高等教育任教，而不愿意在技工院校擔(dān)任教師。

民辦技工院校是自籌資金辦學(xué)的，在工資收入和待遇各方面都不如公辦技工院校，公辦技工院校的招聘有難度，民辦技工院校的招聘更是難上加難，往往是花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，最后都達(dá)不到預(yù)期的招聘效果。

（6）兼職教師素質(zhì)參差不齊。由于技工教育允許兼職教師數(shù)量不超過總數(shù)的1/3，因此每所民辦技工院校都有一定數(shù)量的兼職教師隊(duì)伍，他們或來自于合作企業(yè)，或來自于行業(yè)企業(yè)，或是專門的兼職教師，或是來自于職業(yè)院校的兼課教師。由于他們復(fù)雜的來源背景，帶有一定商業(yè)目的的兼職動(dòng)機(jī)等因素，導(dǎo)致整體素質(zhì)參差不齊，無法保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、民辦技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的原因分析

民辦技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的原因，可以歸結(jié)為政府管理層面、社會(huì)觀念層面、學(xué)校層面和教師層面四個(gè)層面的原因。

1.政府管理層面的原因

公辦和民辦教師養(yǎng)老待遇的差異，是在民辦技工院校里獲得較高職稱教師流向公辦職業(yè)院校的一個(gè)主要原因，這導(dǎo)致民辦技工院校高職稱教師占比無法達(dá)標(biāo)，也導(dǎo)致了教師的不穩(wěn)定性。政府部門組織的“教學(xué)新秀…教學(xué)能手”評(píng)比提供給民辦技工院校教師參與的機(jī)會(huì)很少，讓民辦技工院校教師缺乏應(yīng)有的成就感，也讓教師們在職稱晉升的通道上少了榮譽(yù)支撐。民辦技工院校教師獲得市級(jí)及以上的教科研立項(xiàng)的幾率小、比例低，導(dǎo)致民辦技工院校教師的教科研能力無法得到提高，也缺乏課題（項(xiàng)目）成果。在省市層面，技工教育沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的項(xiàng)目，少了這根指揮棒，下面就少了認(rèn)識(shí)和動(dòng)力。獲得國家、省市教學(xué)成果獎(jiǎng)的渠道不通暢、宣傳不到位、獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)少。

2.社會(huì)觀念層面

在當(dāng)今社會(huì)，技工教育這種職業(yè)教育類型還不被社會(huì)廣泛認(rèn)可。技工教育的學(xué)生是免試入學(xué)的中考、高考落榜生，生源的文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較低，自我約束力差的學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他同年齡段生源的學(xué)校。學(xué)生不好教，教學(xué)不容易出成績等原因?qū)е掠幸鈴氖陆處熉殬I(yè)的人多數(shù)不愿意做這些學(xué)生的教師，學(xué)生難教，教師難有成就感。這是導(dǎo)致民辦技工院校教師招聘難、教師穩(wěn)定性不高的主要原因。

3.學(xué)校層面

作為自籌資金的民辦技工院校，工資待遇比公辦的同類院校要低，相比起普通教育和高等教育來說，工資水平更加偏低，工資待遇的吸引力不高導(dǎo)致教師自我提升的動(dòng)力不足，教師缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃、穩(wěn)定性差、學(xué)校招聘難度增大。從學(xué)校的角度出發(fā)，民辦技工院校不注重年輕教師的職業(yè)生涯發(fā)展，在教學(xué)、教改、科研課題（項(xiàng)目）和繼續(xù)教育等方面基本上沒有統(tǒng)一的統(tǒng)籌和規(guī)劃。站在學(xué)校教學(xué)需要的角度，一旦招聘到的教師，沒有時(shí)間去培養(yǎng)、培訓(xùn)，讓教師直接上崗，多數(shù)學(xué)校對(duì)老師是只用不培養(yǎng)。

4.教師層面

從根本上講，技工院校教師的知識(shí)、技能水平的提高還必須依賴于教師的個(gè)人意愿和價(jià)值取向，教師學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

從調(diào)研的民辦技工院校來看，教師自主提升的意識(shí)薄弱。各個(gè)學(xué)校在配合省市的一體化教師認(rèn)定、教師職業(yè)能力競賽、課程負(fù)責(zé)人培養(yǎng)對(duì)象和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象等項(xiàng)目的申報(bào)過程中做了大量的宣傳動(dòng)員工作，為了推動(dòng)教師積極參加申報(bào)，多數(shù)學(xué)校還出臺(tái)了配套的資助政策，但實(shí)際的狀況是教師們依然我行我素，不愿意參加省市的項(xiàng)目申報(bào)工作。

四、民辦技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

1.科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，對(duì)照國家和省廳對(duì)教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)等的要求，制定學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，密切關(guān)注文化基礎(chǔ)課教師、技術(shù)理論課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比例、學(xué)歷、職稱、職業(yè)資格等，同時(shí)兼顧教師隊(duì)伍的年齡梯隊(duì)。在教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，必須要明確班主任隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃。

2.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)是指教師的思想道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)魅力、人格魅力和工作責(zé)任心。教師的主業(yè)是“傳道、受業(yè)、解惑”，教師要具備高尚的道德情操、高度的工作責(zé)任心、高超的學(xué)識(shí)魅力，學(xué)生就自然親近這樣的教師，親其師，則信其道，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

3.創(chuàng)新民辦技工院校用人體制機(jī)制

發(fā)揮民辦技工院校體制機(jī)制的靈活性，面向社會(huì)引進(jìn)工程技術(shù)人員、羊城工匠、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;優(yōu)先招聘有余力的原技工院校退休的專業(yè)教師;擇優(yōu)招用原企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)崗位上的工程師、技師和高級(jí)技師。

4.服務(wù)教師職業(yè)生涯規(guī)劃

通過教師和學(xué)生的職業(yè)技能競賽獲獎(jiǎng)、面向社會(huì)的社會(huì)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)，多渠道提高技工院校教師的成就感和職業(yè)認(rèn)同感。

借力省市的教師職業(yè)能力提升計(jì)劃和職業(yè)技能競賽，給教師提供從新手、能手、骨干、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人成長通道。

學(xué)校人事部門安排專人跟蹤每一位教師的培訓(xùn)、職稱和職業(yè)資格現(xiàn)狀及晉升下一級(jí)職稱所需條件的準(zhǔn)備情況，一對(duì)一地服務(wù)教師培訓(xùn)及在教師資格證、職稱和職業(yè)資格方面的晉升和提高。教學(xué)、教研部門搭建教研教改、技能競賽和科研平臺(tái)，構(gòu)建教師成長通道。

5.健全機(jī)制，提高教師工作積極性

首先學(xué)校積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步提升教師待遇。其次，以績效考核結(jié)果為主要依據(jù)，采取物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合的方式建立激勵(lì)機(jī)制。最后，要建立教師隊(duì)伍的退出機(jī)制，以保持教師隊(duì)伍的活力。

6.建立校企合作的新型教師隊(duì)伍

一是建議將教師交流使用納入校企合作規(guī)定內(nèi)容之中，讓教師和企業(yè)技術(shù)專家互聘互用;二是建議連續(xù)兩個(gè)學(xué)期在學(xué)校兼職、周課時(shí)量達(dá)到8節(jié)以上的企業(yè)師傅（兼職教師）按照專職教師納入師資隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)。

7.爭取地方主管部門的政策支持

一是廣東省教育廳出臺(tái)了《廣東省教師隊(duì)伍建設(shè)“十三五”規(guī)劃》，省人力資源和社會(huì)保障廳至今沒有相關(guān)的政策規(guī)劃出臺(tái)，各個(gè)技工院校不明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、措施等;二是一體化教師認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了，但沒有明確相關(guān)的待遇標(biāo)準(zhǔn);三是出臺(tái)政策支持民辦學(xué)校，如公辦學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民辦學(xué)校建設(shè)師資隊(duì)伍，出臺(tái)民辦技工院校教師獲評(píng)中級(jí)、高級(jí)職稱后3年之內(nèi)轉(zhuǎn)聘到公辦技工院校的辦法，以維持民辦技工院校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體職稱、技能等級(jí)占比的提升。