隨文仿寫(xiě)

黃小轉(zhuǎn)

小學(xué)中低年級(jí)是作文的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作總是困難重重，常表現(xiàn)為無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”語(yǔ)文教材選擇的都是文質(zhì)兼美的文章，教師利用教材開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”操練語(yǔ)言，就能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使之在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上形成自己的寫(xiě)作模式，促進(jìn)作文水平的提高。

一、關(guān)注課文中的新詞語(yǔ)

根據(jù)課標(biāo)要求中不同學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)，第一學(xué)段主要是字、詞、句的教學(xué)，第二學(xué)段主要是詞、句、段的教學(xué)，第三學(xué)段主要是句、段、篇的教學(xué)。教學(xué)時(shí)不能盲目拔高和越位，第一學(xué)段閱讀教學(xué)主要關(guān)注的應(yīng)該是詞語(yǔ)和句子的教學(xué)。所以，教師要先進(jìn)行簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的仿寫(xiě)，像“沉甸甸”“綠油油”，“安靜”對(duì)“熱鬧”、“寒冷”對(duì)“溫暖”等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。當(dāng)學(xué)生詞匯量足夠多的時(shí)候，再擴(kuò)展到對(duì)簡(jiǎn)單句子的擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)，就會(huì)水到渠成。

二、關(guān)注課文中有特點(diǎn)的段落

對(duì)于教材中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)段，在教學(xué)中，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行練筆，讓學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感、掌握寫(xiě)法。

如《葡萄溝》一文：葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)句子模仿寫(xiě)：下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，（? ? ?），處處歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了。簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)后，教師還可以根據(jù)這個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行小段落的擴(kuò)寫(xiě)，為將來(lái)寫(xiě)整篇文章奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)注課文的篇章結(jié)構(gòu)

經(jīng)過(guò)了詞、句、段的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生升入中高年級(jí)時(shí)就需要仿寫(xiě)整篇的作文了。對(duì)詞匯的積累，句子、段落的仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以很好地為學(xué)生以后的作文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，從而與中高年級(jí)的作文寫(xiě)作進(jìn)行銜接，自然過(guò)渡到整篇作文的仿寫(xiě)。

如《美麗的小興安嶺》一文，作者按一年四季的時(shí)間順序，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，具體描繪了小興安嶺的美麗景色。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)其中的這些段落時(shí)，教師要提前布置學(xué)生觀察周?chē)木拔?，如公園、廣場(chǎng)等，然后組織學(xué)生在班上說(shuō)一說(shuō)觀察后的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)這些地方的四季景色，最后進(jìn)行仿寫(xiě)。

四、讓學(xué)生在仿寫(xiě)中“秀”出自我

在中低年級(jí)段，經(jīng)過(guò)了詞、句、段、篇的仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生在模仿的過(guò)程中，一方面會(huì)自然地表達(dá)自己的思想，逐步進(jìn)入創(chuàng)作的模式;另一方面我們可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成每天看課外讀物的習(xí)慣。教師可以利用親子閱讀、故事會(huì)、演講賽等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。知識(shí)本身就是在興趣的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期積累起來(lái)的，它對(duì)學(xué)生從“寫(xiě)話”到“習(xí)作”的模式轉(zhuǎn)變，也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”激勵(lì)的目的就是促使學(xué)生建立自信、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、健全自我。隨文仿寫(xiě)可以調(diào)動(dòng)積極因素，為學(xué)生搭建發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。

（責(zé) 編 再 瀾）