李愛霞
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣既是促進(jìn)語文學(xué)習(xí),又是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。古人講“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,也正是這個意思。為提高課堂效率,教師可以從以下三個途徑去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
一、明確預(yù)習(xí)要求,提高學(xué)習(xí)效率
根據(jù)各類課文的不同要求,預(yù)習(xí)的重點(diǎn)也各不相同。實(shí)踐證明,預(yù)習(xí)要求越是明確具體、切實(shí)可行,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就越好。
摘錄記誦。對一些名篇佳作,教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),可以要求學(xué)生做些語言積累,讓學(xué)生找出課文中最喜歡的語句抄在詞語積累本上,也可以讓學(xué)生根據(jù)修辭種類的不同,分類抄寫其認(rèn)為寫得最好的句子。此外,課文后面常有一些經(jīng)典資料補(bǔ)充,里面有很多知識值得學(xué)生積累,因此摘錄記誦極為必要。
疏通文字。古文預(yù)習(xí)在教學(xué)中占有重要的地位,與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)。教師要讓學(xué)生自行圈定重點(diǎn)字詞,及時(shí)查閱。這樣既可以掌握重點(diǎn)字詞的多種用法,又可以使學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本讀懂課文,甚至將課文大致翻譯出來。此外,還可以提高學(xué)生的課外閱讀能力,對重點(diǎn)字詞做好一詞多義的積累。
呈現(xiàn)亮點(diǎn)。選入教材的文章有很多精彩之處,或立意高遠(yuǎn),或構(gòu)思奇妙,或描寫細(xì)膩,或見解獨(dú)到,或抒情真摯,或語言精美。預(yù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之美,并有自己的認(rèn)識和體會。
再現(xiàn)背景。很多文質(zhì)兼美的選文如詩如畫,預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生想象再現(xiàn)課文的內(nèi)容,古詩很多是可以配畫的,畫和詩可互相補(bǔ)充,學(xué)生對詩句的理解,都可以通過預(yù)習(xí),用畫面表現(xiàn)出來,便于記誦和理解。
二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
拿到一篇新課文,首先要通讀課文,在預(yù)習(xí)中遵循“書讀三遍”的原則:第一遍要逐字逐句讀,認(rèn)真使用工具書,弄清語言文字,圈出重要詞句;第二遍有重點(diǎn)地讀,圈出重點(diǎn)、難點(diǎn),弄清段落層次、章節(jié)大意;第三遍對重點(diǎn)章句細(xì)細(xì)領(lǐng)會、反復(fù)思考,弄懂全文的中心思想和寫作特點(diǎn),弄懂要求解決的問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以培養(yǎng)認(rèn)真讀書、看注解、思考問題的習(xí)慣。
其次,做預(yù)習(xí)筆記,使預(yù)習(xí)習(xí)慣常規(guī)化。教師上課時(shí),常有“題解”一項(xiàng),學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí),也不妨做些課題分析。分析角度,可以是文體特點(diǎn),也可以是語法結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然,在訓(xùn)練過程中,可以依據(jù)文體特色、學(xué)生層次特點(diǎn)做出調(diào)整,并隨時(shí)肯定學(xué)生在實(shí)踐中迸出的智慧火花。
三、恰當(dāng)約束懲戒,培養(yǎng)自主能力
制度的約束和獎懲激勵對培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是比較有效的手段。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)給予充分的肯定,使學(xué)生感受到養(yǎng)成好習(xí)慣的喜悅。比如,語文測試中安排一定比例的以預(yù)習(xí)筆記為主的開卷分,使學(xué)生切實(shí)感受到養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的好處,進(jìn)而轉(zhuǎn)變成自覺學(xué)習(xí)行為。
總之,無論采用哪種方法指導(dǎo)預(yù)習(xí),都是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備,其目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生“自己去探索、自己去辨析、自己去歷練”的習(xí)慣和能力。
(責(zé) 編 行 之)