14.《再見了，親人》教學設計

黃元 貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光鎮(zhèn)加科小學

課程名稱 人教版五年級語文下冊第四單元《再見了，親人》教師姓名 黃元 學校名稱 貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光鎮(zhèn)加科小學學 科 語文 學 段 小學五年級下冊課標解讀（一）識字：1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。（二）閱讀：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。3．在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。4．閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受5．誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。6．擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。內(nèi)容分析本組課文有四篇感人的文章，《再見了，親人》是第一篇，寫了中國人民志愿軍即將離開朝鮮的時候，朝鮮人民與志愿軍之間依依惜別的情景。旨在通過學生學習這篇課文，認識和會寫一些生字的同時，在閱讀中抓住自己印象最深的場景，體會作者的思想感情，加深學生對感人事跡的內(nèi)心陶冶和體會，激發(fā)學生對后面幾篇課文以及課外讀物的閱讀興趣。學情分析五年級的學生已經(jīng)有了較強的自主識字的能力，在教師的引導下基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文。能通過快速的默讀來抓住需要的信息?；旧夏苈?lián)系上下文來進一步理解文章中的部分內(nèi)容，體會作者的思想感情。能在合作學習中表達自己個人理解。基本上能感受場景,表達自己的感受。教學目標1.能理解“親人”含義的素養(yǎng)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文素養(yǎng)。3.能了解朝鮮人民和志愿軍之間做的事。4.能通過讀文，感受中國人民志愿軍即將離開朝鮮的時候，朝鮮人民與志愿軍之間依依惜別的情感，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼素養(yǎng)。教學重點有感情的朗讀課文，感受中國人民志愿軍即將離開朝鮮的時候，朝鮮人民與志愿軍之間依依惜別的情感，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學難點有感情的朗讀課文，感受中國人民志愿軍即將離開朝鮮的時候，朝鮮人民與志愿軍之間依依惜別的情感，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學策略通過引導學生自主學習，正確、流利、有感情的朗讀課文。引導學生在讀中認識和理解字詞、句子、體會感情。引導通過快速的默讀來抓住需要的信息，進一步理解文章中的重要內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受場景,表達自己的感受。通過朗讀來激發(fā)學生對課外知識的探究學習。教學準備 1.安排學生預習課文。2.準備教學課件。教學過程教學過程設計教師活動 學生活動 設計意圖

1.談話導入，很開心能和同學們一起學習。1.用談話來拉近師生的距離。 活躍氣氛。2.講述一個故事，引出抗美援朝的歷史。1.與老師一對話。2.聆聽故事。 2.感受歷史，激發(fā)學生的學習興趣和參與學習的欲望。3.簡介抗美援朝：1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。（出示圖片，火車站分別圖）1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──再見了親人。3.聆聽介紹，感受歷史。3.初步了解歷史背景，在不知不覺中把學生帶到教材的學習中來。一、激趣導入，初感歷史4.板書課題：《再見了，親人》。4.和老師一起板書。4.抓住學生的思維和注意力，使學生一直在老師引導范圍中。5.質(zhì)疑課題：①”親人”一般指哪些人？（有血緣關系的至親至愛的人。）②“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？（志愿軍。）③ 課文中的“親人”指的是哪些人？（大娘、小金花、大嫂）④ 他們是親人嗎？（不是。）5.質(zhì)疑課題,根據(jù)預習回答問題。5.通過質(zhì)疑課題，檢查學生的預習情況，肯定學生，激發(fā)學生學習興趣，為接下來的積極學習作鋪墊。二、自讀課文，感受朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼，不是親人，勝似親人。（一）引導學生帶著問題默讀課文，老師巡視。要求：朝鮮人民為志愿軍做了什么事，才讓志愿軍把她們稱為“親人”？（一）根據(jù)導讀要求默讀課文，完成要求。（一）明確學習要求，有目的地進行閱讀。只有學生知道要做什么，他們才不會偏離思維活動。

（二）檢查反饋，引導感受朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。1.通過學習情況的匯報，肯定學習成果，激發(fā)學生的學習積極性。2通過師生對話來初步理解課文，以多種形式的朗讀來感受作者表達的情感，在讀中加深知識的理解，在讀中感受朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼，培養(yǎng)語感。二、自讀課文，感受朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼，不是親人，勝似親人。（二）檢查反饋，感受朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼1.大娘（洗補衣服、送打糕、救傷員）小金花（解救老王）、大嫂（挖野菜）2.什么地方最讓你感動？為什么？能通過朗讀來表達你的情感嗎？大娘：“我們還記得，我們的一個傷員在您家休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞 當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。”抓住“唯一”導讀?！鞍四陙?，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”“大娘，停住您送別的腳步吧！”小金花：“小金花，你是多么剛強啊！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”大嫂：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”（二）在老師的引導下進行思考和回答。1.匯報閱讀成果。2.在老師的引導下進行初步理解并朗讀。思考回答什么是“唯一”，感受當敵機來時，大娘為了救志愿軍傷員的義無反顧，付出的代價之大，以及體會小金花為志愿軍付出的巨大代價，大嫂為志愿軍不顧安危，并用深情的朗讀表達出來。3.大娘、小金花、大嫂和千千萬萬的朝鮮人民為了志愿軍......朝鮮人民對志愿軍真是不是親人，勝似親人。3.師生小結(jié)整體感受，朝鮮人民不是親人，勝似親人。3.在師生小結(jié)中整體感受，朝鮮人民不是親人，勝似親人。三、課外延伸，體會志愿軍和朝鮮人民不是親人，勝似親人。近40萬志愿軍戰(zhàn)士犧牲在朝鮮的戰(zhàn)場上，你知道有哪些抗美援朝的英雄？（黃繼光、邱少云、毛主席的愛子毛岸英、羅盛教 ......）1.讀閱讀材料思考：黃繼光、邱少云為朝鮮人民做了什么？在老師的引導下進行思考和回答。1.了解閱讀材料中志愿軍為朝鮮人民為做的事。引導學生緬懷歷史，激發(fā)學生體會志愿軍與朝鮮人民依依不舍的情感，升華情感。1.通過學習的匯報，肯定學習成果，激發(fā)學生的學習積極性。

2.做了什么事？能通過朗讀來表達你的情感嗎？黃繼光（英勇頑強、奮不顧身）邱少云（為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己。）、毛岸英（為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲）2.在老師的引導下進行初步理解并朗讀。2通過師生對話來了解課課外知識，以多種形式的朗讀來感受情感，在讀中加深知識的理解，在讀中感受志愿軍對朝鮮人民比山還高比海還深的情誼。三、課外延伸，體會志愿軍和朝鮮人民不是親人，勝似親人。3.黃繼光、邱少云、毛岸英和近40萬的志愿軍為了朝鮮人民......志愿軍和朝鮮人民真是不是親人，勝似親人。3.師生小結(jié)整體感受，志愿軍不是親人，勝似親人。3.在師生小結(jié)中整體感受，志愿軍對朝鮮人民來說不是親人，勝似親人。在老師的引導下進行深情朗讀，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。創(chuàng)設情境，讀中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。四、引導朗讀，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。導讀最后三段，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。1.火車慢慢的啟動了，志愿軍舍不得離開。讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！2.火車越去越遠，可是兩國人民的心卻是越來越近。兩國人民深情地說著一句話：“再見了，親人！”多么感人的場面，中朝兩國人民用鮮血凝成了偉大的友誼。五、感受國際主義介紹近年來中國在國際上友好相處的感人事跡。聆聽介紹，感受國際友情。激發(fā)學生要熱愛祖國和熱愛和平。六、課堂小結(jié)同們，“少年強則國強”我們要努力學習，長大后要為建設祖國和維護世界和平做貢獻。感受要建設祖國和維護世界和平的情感。激發(fā)學生的愛國情感，實現(xiàn)語文是學生精神棲息的家園，是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。板書設計：14.再見了，親人比山還高，比海還深不是親人，勝似親人教學反思：