教師職業(yè)道德建設(shè)研究

劉澤林

教師職業(yè)道德又稱為為師德，我國教育部部長袁貴仁曾經(jīng)對教師的職業(yè)道德做出了概述，即教師是為人民服務(wù)、傳授知識的工作者，高尚的教師不僅僅能傳授知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的價值觀，這是教師最基本也是最根本的要求。教師與其他職業(yè)的區(qū)別就在于，教師更加注重學(xué)生精神世界的培養(yǎng)和鍛煉，由此可見教師的職業(yè)道德在教學(xué)過程中發(fā)揮者重要的作用，曾有學(xué)者提出了教師職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)具備普適性和低調(diào)性，模糊教師與其他侄兒的界限，這種理念的提出對于教育工作者來說是消極的、有害的，不利于教師的長久發(fā)展。目前我國對教師職業(yè)道德的建設(shè)主要包括監(jiān)督、考核、獎懲等方面，并與2013頒布了《關(guān)于師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，對教師的道德素質(zhì)建提出了具體的要求和措施，明確指出了教師職業(yè)到的建設(shè)的重要性。

1 教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制發(fā)展方向

教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制是提高和培養(yǎng)教師良好職業(yè)道德的有效途徑，其建設(shè)的主要目的就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德規(guī)范化和科學(xué)化，豐富教師的教學(xué)行為和教學(xué)活動，這就要求教師首先要具備良好的公民道德素質(zhì)和自愿接受學(xué)習(xí)的態(tài)度。隨著社會時代的發(fā)展，對教師的職業(yè)道德建設(shè)提出了新的發(fā)展方向和要求，具體體現(xiàn)在以下三個方面：教師從事教學(xué)工作能夠滿足自己的生活需求;教師從事教育工作能夠豐富和充實(shí)自身的發(fā)展需求;教師從事教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)自身的社會價值，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。以教師的需求和希望構(gòu)建起的教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制是符合時代發(fā)展的必然要求，能夠推動教師積極自主的進(jìn)行自身的道德素質(zhì)建設(shè)。

2 教師職業(yè)道德和自律意識缺失的原因

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人們的思想觀念也發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其是教育觀念有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念逐漸向素質(zhì)教育理念發(fā)展和過度，同時社會時代的發(fā)展也進(jìn)一步造成了教師教學(xué)職業(yè)道德的改變，下文從社會環(huán)境、學(xué)校及教師的自身情況闡述教師自律意識缺失的原因。

2.1 學(xué)校建設(shè)忽視了對教師思想道德的提升

現(xiàn)代教育的發(fā)展鼓勵更多的人進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行深入的學(xué)校，這就導(dǎo)致我國的學(xué)校蓬勃發(fā)展，學(xué)校間的競爭壓力十分大，許多學(xué)校為了進(jìn)一步提高和加強(qiáng)生源，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，提高學(xué)校的競爭力，加強(qiáng)學(xué)校的社會地位和影響力。然而在此過程中，許多學(xué)校過度重視學(xué)校的外在建設(shè)，進(jìn)而忽視了對教師教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)道德的培養(yǎng)，學(xué)校管理中存在的缺陷是教師職業(yè)道德和自律意識缺失的直接原因。首先學(xué)校在進(jìn)行教師的招聘和任用培訓(xùn)過程缺乏指導(dǎo)和過渡，導(dǎo)致許多教師直接參與教學(xué)活動，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平較低;其次是學(xué)校缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制，盡管我國國家教育部門已經(jīng)頒布和施行了各種職業(yè)道德機(jī)制建設(shè)的方法，但是還沒有受到學(xué)校的重視和施行，造成了教師水平的缺失;最后學(xué)校的整體教育理念也存在相應(yīng)的問題，許多學(xué)校都存在重學(xué)生、輕教師的問題，重視學(xué)生的素質(zhì)和文化教育，而忽視了教師的職業(yè)道德、思想素質(zhì)的指導(dǎo)。

2.2 教師自身因素對道德建設(shè)的影響

良好的職業(yè)道德建設(shè)最關(guān)鍵的因素還是需要教師自身的努力和發(fā)展，目前在我國社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化大力發(fā)展的時代背景下，教師的職業(yè)道德建設(shè)成果發(fā)展緩慢，效果并不顯著，這與教師的成長和發(fā)展背景有著重要的關(guān)系。一方面許多教師的生活和成長沒有經(jīng)歷過太多的挫折和困難，教師缺乏吃苦耐勞的精神;另一方面教師的自我約束和自律意識較低，教師的職業(yè)道德水平不完善，缺乏長久堅(jiān)持的毅力;再其次教師的社會經(jīng)地位和存在價值諒解不足，教師很容易失去教學(xué)的信心，嚴(yán)重影響了良好的教學(xué)氛圍的形成;最后教師間存在激烈的競爭壓力，教師需要面臨學(xué)生的升學(xué)壓力、個人的教師職晉升等，都對教師產(chǎn)生了巨大的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)思想道德建設(shè)舉步不前。

教師的職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動，想要有效的開展道德思想建社，提高教師的自律意識，發(fā)揮師德的積極作用。

3 新時代師德構(gòu)建建議

現(xiàn)代化教育理念明確提出了教師的思想道德建設(shè)是一切工作開展的前提和基礎(chǔ)，因此重視和加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水品建設(shè)，積極開展各種職業(yè)道德培訓(xùn)和循環(huán)活動，致力于打造和建設(shè)高水平、高質(zhì)量的教學(xué)師隊(duì)伍。首先要發(fā)揮學(xué)校的管理作用，鼓勵教師不斷深入學(xué)習(xí)和培養(yǎng)職業(yè)道德，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教師的進(jìn)一步發(fā)展，教師通過崗前培訓(xùn)及職業(yè)再訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，以到達(dá)教學(xué)的最終目標(biāo)，樹立教師愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，支持教師不斷內(nèi)化自身的職業(yè)道德規(guī)范，提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量;其次是制定明確的教師職業(yè)道德培養(yǎng)機(jī)制，將教師的職業(yè)道德和自律意識的培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目之中，以提高全體教師的職業(yè)道德品質(zhì)、思想及精神建設(shè)，使得教師的教學(xué)行為更加高效化和科學(xué)化。此外學(xué)校還需要將教師的職業(yè)道德建設(shè)納入日常評價體系中，鼓勵教師在日常的生活工作中都能夠進(jìn)行自覺的思想道德建設(shè)，充實(shí)自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力;最后建立科學(xué)全面的教師專業(yè)道德建設(shè)機(jī)制和自律機(jī)制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期開展專題講座或者聘請相關(guān)專家到校進(jìn)行培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)道德素質(zhì)。

（作者單位：渭南師范學(xué)院）