“創(chuàng)設情景教學法”下中職語文教學效果分析

賀娟

當前，素質教育在我國教育教學中推廣多年，尤其是基礎教育，基本上已進入應試教學向素質教育轉型時期，無論在教學設施、教學資源、教學效果上都取得了良好的成績。在這場大規(guī)模教學改革階段，需要引起人們重視的是職業(yè)教育。對于職業(yè)教育學校的學生而言，獨具個性、思維敏捷是他們的特點，但文化課基礎薄弱、管理較為困難是他們的弱項，需要引起教師足夠的重視。在中職語文教學課堂中，通過精心設計各種教學情景，讓學生主動參與、主動探索、主動思考教學內容，是一種新興的教學方式，也是能最大限度提高學生語文綜合素質的教學方法。

1 創(chuàng)設情景教學法概述

創(chuàng)設情景教學法是教師從教學內容和教學需求出發(fā)，引入與課堂相關的具體場景或創(chuàng)設與教學內容相適應的情境氛圍，通過學生主體參與、師生互動來實現(xiàn)教學目的的一種教學方法。情境的創(chuàng)設既可以通過音樂、圖片、影視資料，也可以通過游戲、辯論、朗讀來進行，總之是要營造和烘托出教學需要的氣憤，將教學內容生動化、形象化，幫助學生更快地進入教學活動中，同時激發(fā)學生的學習興趣，引導學生迅速、全面地理解教學內容，促進他們的心理機能全面發(fā)展。

情景教學法首先在于引導學生對學習內容產生興趣，關鍵在于幫助學生獨立思考，重點在于教會學生養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，最終有效發(fā)展學生學習能力。運用到語文課堂教學中，就是開發(fā)、設計和制作跟語文教學相符合的氛圍場景，并把這些場景應用于語文教學過程中，從而調動學生的學習興趣，讓學生在一個輕松、愉快的氣氛中學習知識。創(chuàng)設情景教學法是陶行知先生“活的教育”的應用，是將語文知識變成活的知識，變成生活化的教學內容，體現(xiàn)出了教育觀的生活性、時代性和情境性。創(chuàng)設情景教學法也符合人的認知與情感的發(fā)展規(guī)律，當學生具有積極健康的情感時，他的認知效率就會提高，學習動力就會激發(fā)出來。

2 情景教學在中職語文教學的重要性

在中職語文教學課堂開展情景教學，能夠培養(yǎng)學生思考問題的關聯(lián)性，增加學生對知識的理解力。在情景教學中，為了引入教學內容，往往會拓展課堂知識，增加歷史背景和創(chuàng)作經歷等，這不僅能拓寬學生的知識面，使語文學習不再局限于背誦、默寫、記憶和閱讀，而是刺激學生對舊知識和新知識的重新認知和組合，從而發(fā)散思維，普遍聯(lián)系，并融會貫通。

情景教學還能創(chuàng)設一種空間，讓師生進行互動和交流，將學生傳統(tǒng)課堂的被動地位提升為主體，學生自我感覺與眾不同，在新方式的體驗過程中，以主人公的身份去探知，去體驗，去發(fā)揮更大的主導作用，創(chuàng)造更多的可能性。

在學生學習語文知識的過程中，如何將所學知識轉化為實際經驗并運用到生活中去，是語文教學的目標所在。語文教學不僅僅教會學生閱讀、表達等基礎知識，還應授以學生一種思維方式和理解能力。在情景教學中，學生通過背景的學習，了解了知識的來源，并關聯(lián)起自己能想到的知識或經驗，組合起來后運用于實際中，進而增加自己的本領和才能，整體提高學生解決實際問題的能力。

3 情景教學在中職語文教學課堂的應用

3.1 創(chuàng)設情景，營造氛圍

語文是一門包羅萬象、豐富多彩的學科，其知識內容涉及到大千世界的方方面面，與人們的日常生活息息相關。作為中職語文教師，在創(chuàng)設情景時，要充分考慮到語文知識背景的多樣化，巧妙地運用各種教學手段創(chuàng)設真實的視聽情景，吸引學生的注意力，同時讓學生認識到語文世界的奇妙變化。例如，在教授故事型閱讀時，教師可以先利用多媒體播放事先準備好的影視資料，讓學生直觀地體會課文內容，吸引學生注意力。學生觀看完畢后，再指導學生學習文章，讓學生結合畫面中的人物形象和特征去了解文章，進一步加深了對文章的理解。

3.2 小組討論，共同解決

討論環(huán)節(jié)是中職語文教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，在情景教學中，師生共同參與討論中，可以讓學生暢所欲言，自由發(fā)揮，積極動腦，啟發(fā)思維。例如在教學開始前，向學生發(fā)出問題，引導學生帶著問題邊思考邊觀看多媒體，等情景創(chuàng)設完成，組織學生分小組進行問題的討論和回答，也可以將討論變成辯論，進一步動員更多的學生參與其中。亦或是給學生分配文章中的人物角色，讓大家模擬文章場景進行表演，身臨其境的去理解文章內容，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

3.3 分享交流，展示成果

在中職語文課堂教學活動中，無論是學生還是教師，都應當參與到課堂討論和成果分享之中。教師在環(huán)節(jié)安排中，增添成果展示環(huán)節(jié)，在總結和概況該堂課教學內容后，鼓勵大家分享自己學習這節(jié)課的心得體會。分享交流環(huán)節(jié)不僅能再次鞏固大家所學的內容，還能夠鍛煉學生的語言表達能力，展示出自己的見解和認知。

總之，情景教學法如果運用得當，將會在激發(fā)學生興趣、調動學生學習主動性上提升很多，也會在提高學生學習能力，鍛煉自身綜合能力上有較大的突破。目前，情景教學法在中職語文教學活動中的運用還有所欠缺，需要教師進一步增強自身的能力，包括提升文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、應變能力、課堂駕馭能力等，同時充分了解學生的需求，與學生建立融洽的合作關系，合理運用情景教學法，把中職語文課堂教學變得更加具有活力和生命力。

（作者單位：焦作市職業(yè)技術學校）