中職學前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及對策

黃麗娥

在實施了教學改革之后，我國各階段教育的教學質(zhì)量都得到了明顯的改善和提升，但在一些方面還存在著一定的不足。針對中等職業(yè)學校的學前教育而言，當前需要改善的問題主要在于提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，增強學生的就業(yè)能力，而課程設(shè)置則是應(yīng)對這些問題的突破口，也是促進中等職業(yè)學前教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

1中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置不夠科學

學前教育在最近幾年來得到了很大程度的發(fā)展，社會及家長對于學前教育的重視也在逐漸提高，學前教育所涵蓋的內(nèi)容變得更加廣泛，因此對幼兒教師也提出了更高的要求。中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)所學習的課程涉及到了許多不同領(lǐng)域知識的交叉和融合，學生在進行學習的過程中還會接觸到許多不同的、古今中外的教學理念以及教學方法，在此過程中，學前教育專業(yè)所學習的課程相較于從前而言更加系統(tǒng)，但就目前大部分中等職業(yè)學校對于學前教育專業(yè)的課程設(shè)置來看，仍存在一定的不合理性。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的學生都認為大部分公共基礎(chǔ)課沒有為其學習和發(fā)展帶來實質(zhì)性的幫助，不具有實用性，而將近半數(shù)的學生則認為專業(yè)理論課對自己未來的就業(yè)和工作也沒有多大作用。絕大部分學生都認為，專業(yè)技能課和教育實訓課是比較具有現(xiàn)實意義的課程，能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展和就業(yè)提供積極的幫助，是應(yīng)該開設(shè)的課程。就調(diào)查結(jié)果而言，當前中等職業(yè)學校中所安排的一些課程與學生的專業(yè)發(fā)展沒有產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，另外一些專業(yè)理論類的課程也不能為學生的就業(yè)提供具有建設(shè)性的指導。此外，當前學前教育專業(yè)學生所使用的一些教材較為陳舊，與當前的社會現(xiàn)實不能產(chǎn)生密切的聯(lián)系，學生們所學到的知識也具有一定的滯后性，沒能充分融入一些較為先進的教學理念，因此與當前學前教育的發(fā)展略顯脫節(jié)。

就當前中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的課程設(shè)置來講，人文類學科所占據(jù)的比較較少，學生所受到的人文學科的熏陶較少，無法為學生個人精神和個人氣質(zhì)的養(yǎng)成提供幫助，學生也無法通過課程學習對社會與人之間的和諧統(tǒng)一的關(guān)系進行深入的了解，可以看出在進行課程設(shè)置的過程中忽略了人文情懷對學生能夠產(chǎn)生的積極作用。

1.2課時安排不夠合理

當前中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的課程設(shè)置中存在的最為明顯的不合理之處就是實踐課程的課時安排較少。對于學前教育專業(yè)的學生而言，其實踐能力即教學能力，因此實踐課程對于學生的發(fā)展而言具有十分重要的意義，如果不能得到充足的鍛煉，則很難在日后的教學過程中進行較為流暢的組織。根據(jù)對相關(guān)學生進行采訪了解到，當前中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的教學仍采取傳統(tǒng)的教學模式，偏向理論教學，專業(yè)性強，講授的方式較為枯燥，學生在進行學習和理解的過程中面臨著很大的困難。理論課程課時多，實踐課程課時少，造成的影響就是學生很難做到將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，無法做到學以致用。學生在課堂中大多數(shù)情況下屬于被動接受的狀態(tài)，學習的積極性和主動性很難得到調(diào)動。有部分中等職業(yè)學校已經(jīng)認識到了這一點，也嘗試著做出改變，組織教師、學生進行了一些改革，但是大多數(shù)也只是流于表面，沒能真正的落實到對課程設(shè)置的改變上，所以不能從根本上解決學生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3課程設(shè)置與就業(yè)需求不太符

近些年來，技術(shù)型人才在我國具有較大的需求量，職業(yè)教育受到了較高的重視，而中等職業(yè)學校所培養(yǎng)的人才恰巧符合當前社會的需要，可以解決人才缺失的問題，因此中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)在進行課程設(shè)置的時候需要結(jié)合社會的實際需要和學前教育崗位的具體人才要求。但是當前中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)在進行課程設(shè)置的過程中，并沒有參考當前各幼兒園的具體需求，導致了課程設(shè)置與社會的實際需求的脫節(jié)，出現(xiàn)了許多學生在畢業(yè)后走上就業(yè)崗位時，無法盡快的適應(yīng)，其在學校的課程中所學的內(nèi)容在進行教學的過程中不能得到有效的應(yīng)用，也就是說當前中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的課程設(shè)置無法滿足學生就業(yè)的需求，沒有貫徹中等職業(yè)學校的教學理念，將就業(yè)作為教學的導向，因此其課程設(shè)置仍存在較多的不合理之處。

2中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)課程設(shè)置的具體方式

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，適應(yīng)社會發(fā)展

當今的社會經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，對于人才的需求和對于幼兒園教育的要求都產(chǎn)生了很大的變化，但是中等職業(yè)學校在進行教學的過程中并沒有及時的更新自身的教學理念，仍舊堅持著傳統(tǒng)的教學方式以及課程設(shè)置和安排，因此導致了一些不盡理想的結(jié)果，沒能真正對學生的發(fā)展和走向社會提供幫助。就目前的情況來看，職業(yè)教育已經(jīng)逐漸為大眾所接受，受到了社會的普遍認可，為社會的各行各業(yè)都培養(yǎng)了優(yōu)秀的技術(shù)型人才。中等職業(yè)學校的教學理念是幫助學生掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識，增強學生的就業(yè)能力，因此學前教育專業(yè)在進行課程設(shè)置的過程中一定要將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煯斪鼋虒W的首要目標，不斷地鍛煉學生的實踐教學經(jīng)驗，不要一味地對學生進行理論知識的灌輸，要在教學過程中貫徹以學科知識為中心，學生需求為導向的教學理念，滿足學生在學習過程中提出的合理需求。此外學前教育專業(yè)的課程設(shè)置工作還需要充分考慮當前社會中幼兒園及家長對于教師的具體要求，并針對這些要求來制定具體的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，在課程設(shè)置方面及時進行改革和創(chuàng)新，更新自身的教育觀念，做到與時俱進，不要被長期以來所堅持的傳統(tǒng)教學理念和教學方式所影響，導致課堂氛圍變得死板，喪失對學生的吸引力，從而不利于學生和校方自身的發(fā)展。此外，由于當前的社會環(huán)境發(fā)生了一定的改變，因此幼兒園的發(fā)展也產(chǎn)生了新的形勢，廣大的中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)在進行課程設(shè)置的過程中一定要結(jié)合社會背景，進行相應(yīng)的改革和更新，以增強自身的教學效果，提高課堂知識的實用性。

2.2改變教學方向，依照就業(yè)為導向

大多數(shù)職業(yè)院校在對學生進行培養(yǎng)時所秉承的理念就是培養(yǎng)具有較高就業(yè)能力的優(yōu)秀人才，社會對于中等職業(yè)學校的期望也是能夠為社會提供更多的“暢銷對路”的技能性型人才，因此對于中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)而言，其課程設(shè)置的一項重要參考就是學生的就業(yè)。一般來講中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)學生在當前的社會中具有一個比較良好的就業(yè)前景，學生在畢業(yè)后走向工作崗位時，需要憑借自身所學習的理論知識以及一些有限的實踐經(jīng)驗來進行一定的適應(yīng)與磨合，如果學生在校期間所經(jīng)歷的課程設(shè)置不合理，就很可能導致學生所需要的磨合時間過長，無法盡快的適應(yīng)工作生活，因此十分影響其效率。但是如果能夠在進行課程設(shè)置的過程中就堅持以就業(yè)為導向，充分考慮社會需求和幼兒園的需求，再有針對性進行調(diào)整，增強學生的實踐時間，并聘請或邀請一些具有豐富經(jīng)驗的指導老師或者是幼兒教師來為學生提供幫助和指導，就能夠很快的解決當前存在這些問題，使學生更快的適應(yīng)工作生活，完成由學生到幼兒教師的角色的轉(zhuǎn)化。

2.3更新專業(yè)教材，豐富教學內(nèi)容

學生在校學習的過程中，所使用的教材會對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。一般來說教材的選擇需要參考教材的內(nèi)容、使用以及社會的具體需求等因素，教材的正確使用對于課堂教學效率的提高具有很重要的意義。中等職業(yè)學校在對教材進行選擇的過程中，不要一直堅持選擇經(jīng)典的傳統(tǒng)教材，可以更多地考慮一些具有代表性和前瞻性的教材，其中最好融入一些先進的教學理念和教學思想，對學前教育專業(yè)的教學產(chǎn)生一些刺激和促進的作用，充分打開學生的思維，培養(yǎng)學生形成新的理念。在更新教材內(nèi)容的同時，還需要確保教師對于教材內(nèi)容能夠熟練的掌握，在教學的過程中可以對教學內(nèi)容進行詳細的講解，在面對學生提出的問題時可以做出相應(yīng)的應(yīng)答，為學生解決疑惑。此外在進行教材選擇的過程中還需要注重對相關(guān)的政策法規(guī)進行了解，以確保課堂教學的內(nèi)容能夠有效的與國家政策中所規(guī)定的課程體系相符合。

總的來說，大部分中等職業(yè)學校的學前教育專業(yè)當前的課程設(shè)置都會存在著或多或少的問題，這些課程設(shè)置中的不合理性制約了學生的發(fā)展同時也導致課堂教學效率無法提高，因此中等職業(yè)學校應(yīng)該及時根據(jù)現(xiàn)狀做出相應(yīng)的調(diào)整，盡量提高當前課程設(shè)置的合理性。

（作者單位：廣西百色農(nóng)業(yè)學校）