小學(xué)教育中的心理懲罰現(xiàn)象探析

劉嬌

隨著素質(zhì)教育的開展和我國法律制度的逐步完善，校園中“體罰”學(xué)生的現(xiàn)象已日趨減少，但心理懲罰這一隱性的教育傷害現(xiàn)象卻在一些學(xué)校呈現(xiàn)上升趨勢。本文對當(dāng)前小學(xué)教師教育過程中存在的心理懲罰現(xiàn)象進(jìn)行了探討，力求創(chuàng)建一個和諧、健康的教育新環(huán)境。

1 心理懲罰的界定

本文認(rèn)為心理懲罰是指：在校園情境中由于教師的教育教學(xué)方法、管理手段、措施的不完善或失當(dāng)?shù)纫蛩亟o學(xué)生造成了心理上和精神上的傷害，使學(xué)生的身心健康受到一定程度的損傷和影響。

2 心理懲罰的表現(xiàn)形式

通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師施與學(xué)生的心理懲罰的形式主要有以下幾種：

2.1諷刺挖苦

有些老師經(jīng)常會用“笨死了”“怎么這么笨”等多種諷刺挖苦性語言來對待學(xué)生。說者無意，聽者有心。在鋪天蓋地的訓(xùn)斥聲中，出于對老師的敬畏，學(xué)生只能沉默，只會傷心，只有痛苦。

2.2冷漠的態(tài)度

很多教師經(jīng)常以“輕視、冷漠”的態(tài)度發(fā)泄他們對那些成績不好、調(diào)皮搗蛋或愛惹事生非的學(xué)生的不滿。表面看來，教師對他們不打不罵，似乎沒什么傷害可言。其實教師對學(xué)生的忽視和不聞不問本身就是一種傷害。這樣的漠視常常使他們感到自己處于無人過問的孤單境地里。

2.3不公平對待

有些教師以“分”取人，對優(yōu)秀的學(xué)生寵愛有加，而對那些更需要幫助的后進(jìn)生，則往往視而不見，而且經(jīng)常斥責(zé)。這對差生來講是非常不公平的。

3 心理懲罰的成因

心理懲罰的產(chǎn)生和發(fā)展是由多種復(fù)雜的因素造成的。歸納起來主要有以下幾點：

3.1教師的職業(yè)道德欠佳

有些老師對學(xué)生缺乏愛心，只是把他們當(dāng)成接受知識的“容器”，不尊重學(xué)生的人格，對教師職業(yè)缺乏熱情，缺乏愛崗敬業(yè)精神，沒有為學(xué)生做出學(xué)高為師、身正為范的表率。

3.2教師的心理健康問題日益嚴(yán)重

首先，多重的社會角色讓教師承受各方面的壓力，要求教師隨時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。其次，教育體制的改革和各種聘任制的實施，使教師所承受的各方面的壓力越來越大。這些教師的內(nèi)心壓力無處釋放，只能找學(xué)生發(fā)泄。

3.3教師的法律意識淡薄

在國內(nèi)目前的教育法規(guī)中，心理懲罰并不是有明確法律規(guī)定的行為，對于這類行為，人們就以為是可以去做的。由此可見，教師以及教育機(jī)構(gòu)對教育法規(guī)的無知和偏頗的認(rèn)識是導(dǎo)致心理懲罰的原因之一。

4 心理懲罰的解決策略

如何讓學(xué)生教育遠(yuǎn)離心理懲罰呢？具體來講，我們可以從以下幾個方面來努力。

4.1提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

首先，應(yīng)重視師范教育，如增加教師職業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、課堂組織能力、班級管理能力、自我控制能力的教育和訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)定期進(jìn)行在職培訓(xùn)。

4.2重視教師心理健康

心理懲罰現(xiàn)象主要與教師的心理有關(guān)。因此，要減少心理懲罰現(xiàn)象的發(fā)生，關(guān)鍵在于關(guān)注教師的心理健康。

首先，學(xué)校加強(qiáng)對教師心理健康的關(guān)注，營造一個積極向上的學(xué)校教育環(huán)境。還應(yīng)設(shè)立專業(yè)的心理咨詢室，及時對心理出現(xiàn)偏差的教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

其次，教師平時也要注意自己心理的調(diào)節(jié)，講究心理衛(wèi)生。對待學(xué)生，要有一顆包容的心，能克服偏見，容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯。在教育教學(xué)中還要保持穩(wěn)定的情緒，永遠(yuǎn)保持樂觀的心境和振奮的精神狀態(tài)。

最后，社會應(yīng)該對教師多一些寬容和理解，真正關(guān)心我們的教師，提高教師的社會地位和工資待遇，為教師提供一個寬松、健康的生活和工作環(huán)境。

4.3強(qiáng)化教師依法執(zhí)教意識

學(xué)生隱性心理傷害事件屢有發(fā)生，與教師的法律意識淡薄有很大關(guān)系?，F(xiàn)在首要任務(wù)是加大對教師的法律教育工作力度，讓教師明確作為教育者的權(quán)利和義務(wù)，明白學(xué)校與學(xué)生之間是有法律關(guān)系的。

4.4改革現(xiàn)行教育評價制度，加大學(xué)校管理監(jiān)督力度

要對現(xiàn)行教育評價制度進(jìn)行改革，首先要改變社會、學(xué)校、教師、家長的“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念。給學(xué)生和教師在一種寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作。

其次，學(xué)校管理方面要加大管理監(jiān)督的力度。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對教師的教育，制定一系列制度，明確教師的哪些教育行為是違法的，建立有效的投訴機(jī)制，對教師心理懲罰行為進(jìn)行有效監(jiān)督，從制度上杜絕該類行為，并將心理懲罰納入對教師的考核范圍。

5 結(jié)語

心理懲罰現(xiàn)象的存在，是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中存在的一個不容忽視的問題，也反映了教育制度的不完善、師德建設(shè)的不足等，必須引起高度重視。我們希望存有此類言行的教師應(yīng)盡快警醒，以積極、善意的方式對待犯錯的學(xué)生，講究教育的藝術(shù)，使學(xué)生的性格、人格和心理在童年時期得以正常發(fā)展。

（作者單位：東營市春暉小學(xué)）