提升學生核心素養(yǎng)的小學英語教學實踐

郭嘉

小學生正處于探知社會的重要階段，他們的探索欲較強，他們充滿想象，但他們對社會已有的經(jīng)驗缺乏，對信息處理能力較為薄弱。小學英語教師應該為學生營造良好的繪本學習環(huán)境，為他們提供充足的繪本學習資源，讓學生充分體驗繪本學習的樂趣，以增強他們持續(xù)地進行繪本學習。

1 小學英語課堂教學中存在的問題

1.1 重理論學習輕方法與能力的培養(yǎng)

小學英語是一門非常嚴謹?shù)膶W科，它要求學生不僅僅掌握知識，更要能夠熟悉的運用知識。教師總是怕學生學到的東西太少，因此，教師會持續(xù)不斷的向學生灌輸大量的知識點，事實上，很多教師沒有真正地了解過學生到底能夠掌握多少，這也極大的扼殺了小學生主動學習的熱情，因為小學生對枯燥的理論學習非常反感，他們不希望識記太多的理論內(nèi)容，他們也不喜歡背誦大量的知識點，再加上教師在課堂中還是以傳統(tǒng)的知識授受模式開展課堂教學，無形中進一步扼殺了學生的主動學習熱情。

1.2 以教師為中心的固化教學模式

小學英語課堂教學中，由于教師的觀念仍未予以轉變，教師始終扮演著課堂的主導者，教師實現(xiàn)了課堂的全程掌控，學生的主體性無法充分發(fā)揮出來。教師應該清楚地意識到，學生的主體性如果沒有被充分尊重，學生的積極性如果沒有被充分激發(fā)，課堂教學效率無從談起。教師應該進一步轉變觀念，徹底根除以教師為中心的固化思想，把學生真正放到課堂的中心位置上來，讓學生不再厭倦固化的課堂教學模式和課堂教學流程，變單一的課堂組織形式為多元化的課堂組織形式，從學生的興趣出發(fā)，讓課堂不再是學生害怕的場所，讓課堂成為學生的精神家園。

2 培養(yǎng)小學生繪本學習的興趣

小學生繪本學習過程中受環(huán)境的影響因素較在，這里的環(huán)境包括同伴的學習環(huán)境及硬件設備設施環(huán)境。良好的學習環(huán)境應該是相互之間能夠同步學習、相互傳遞持續(xù)學習的積極行為，良好的硬件設備設施環(huán)境應該是學生能夠得到繪本學習的最基本資源，即有充足的繪本和良好的設施。小學生只有在行為的過程中體驗到行為的快樂，同時通過一定的時間給予鞏固，他們才有可能形成興趣。例如，在《The very hungry caterpillar》故事教學中，可以變換繪本的呈現(xiàn)形式， 首先引出開頭：

In the light of the moon， a little eggs lay on the leaf.One Sunday morning， the warm sun came up and-pop！-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar.He started to look for some food.

情境交待結束后，開始進入正題：

On Monday， he ate through one apple， but he was still hungry.這是第一天的內(nèi)容，緊接著是第二天的內(nèi)容On Tuesday， he ate through two pears， but he was still hungry.那么，學生在好奇心的驅使下主動學習后續(xù)內(nèi)容

On Wednesday， he ate through three plums， but he was still hungry.On Thursday， he ate through four strawberries， but he was still hungry.On Friday， he ate through five oranges， but he was still hungry.

通過情境設置，引起學生的興趣，這就是適宜學生的繪本，因此，繪本的呈現(xiàn)形式非常重要。

3 為小學生營造良好的繪本學習環(huán)境

小學生在學習過程中，會受到周圍環(huán)境的影響，教師應該充分運用已有的資源，對學生的學習環(huán)境進行布置，教室的布置形式，教室內(nèi)的物品擺放都會對學生產(chǎn)生不同程度的影響，比如在教室中布置一些顏色鮮艷的圖畫作品，在他們經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域放置學生自己創(chuàng)作的作品，可以讓小學生快速地融入給本學習的情境中。榜樣的力量是無窮的，小學英語教師要積極的樹立榜樣，可以讓孩子們上講臺分享自己繪本學習的經(jīng)驗和繪本學習過程中的快樂，讓小朋友們說說自己是如何克服繪本學習中遇到的困難的。偉人愛因斯坦就提出，學生學習的過程比結果重要，學生學習的過程中要重點強化自身的想象力，想象力比知識和技能技巧更加重要，想象力決定著學生的創(chuàng)造力，最終會促使學生不斷地發(fā)展。教師應該認識到，每位學生都有其閃光點，也會有其不足之處，教師應該時刻對學生充滿期待，讓贊揚和激勵始終陪伴著學生，讓他們養(yǎng)成習慣，促使他們形成自覺的學習行為。

教師和學生的關系非常重要，學生只有接受了老師，學生才有可能接受課堂學習，繪本學習的效率才有可能保障。很多數(shù)據(jù)顯示，建立良好的師生互動，可以有效地增強學生的學習效率，維護師生良好的關系，可以促進學生的學習效率，在學生繪本學習時，教師要始終從抓學生的學習習慣入手，把學生良好的學習品質、優(yōu)秀的學習方法作為重要的培養(yǎng)目標來抓。教師要懂得培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并把它列為始終的教育目標，作為一名英語老師，在開展繪本學習之前，需要的就是建立良好的師生關系，讓學生認可自己，讓學生接受課堂，只有師生關系融洽了，教師對學生無條件的愛才有可能被學生所接受、才有可能得到學生的認同，當學生在學習上迷惘無助時，學生就會自然地接愛教師對他們的愛，這是建立良好師生關系的基礎。在進行繪本學習之前，教師應該充分尊重孩子們的選擇，讓孩子自己決定是否開展繪本學習行為，教師可以充分采用充分放手與適當引導相結合的方式進行介入，多給孩子多創(chuàng)設一些繪本學習的榜樣，多營造繪本學習良好的成長環(huán)境，塑造孩子的積極繪本學習行為。在與孩子繪本學習的過程中，教師說的每一句話，做的每一件事，都在時刻地影響著小學生，因為小學生沒有最基本的識別能力，總會讓為教師是對的。這就要求教師在繪本學習中應該秉承關懷、尊重的態(tài)度與小學生交往，多多鼓勵孩子的積極閱讀行為，讓小學生每天都能夠開開心心地進行繪本學習。

4 讓學生在游戲中盡享繪本學習的快樂

繪本所傳遞出來的豐富情感體驗，也是繪本有別與其他文字材料的重要區(qū)別，不僅僅是閱讀文字，掌握詞匯或是句型，教師進行繪本故事教學時都會帶給孩子們一種綜合的感受，例如視覺的、聽覺的感受，放飛想象。所以在教學過程中，教師應該重視學生讀圖，自由表達和預測的活動，讓他們真正走進繪本，身臨其境的換位思考?，F(xiàn)在的小學生個性化越來越強，對新事物的接受程度也越來越高，同時，由于他們的興趣愛好和基礎有差異，在課堂學習中，認知程度也會不一樣，根據(jù)因材施教的原則，任課教師應該關注到每一位學習的學習，但受當前課堂資源的限制，傳統(tǒng)教學中，任課老師不可能同時很好地給每一位學生不同的學習任務，所以應該借助于電腦技術，把豐富的軟件資源融入到課堂教學中，讓學生可以自由選擇學習內(nèi)容，讓學生可以自由選擇不同難度的學習內(nèi)容。

當前的網(wǎng)絡游戲很多，有一大批網(wǎng)絡游戲很受學生歡迎，甚至有很多游戲讓學生近乎癡狂，究其原因，這些游戲有著升級闖關等任務，讓學生在完成任務的過程中收獲滿滿的成就感，在這些極具挑戰(zhàn)性的等級游戲中，充分調動著游戲者的參與積極性和熱情。我們老師要重視游戲中的可取元素，積極引入到課堂教學中來，可以通過游戲對學生吸引力的研究找出適宜課堂教學的積極元素，服務于課堂教學，小學英語教師可以開發(fā)出針對不同章節(jié)知識點的“等級闖關”游戲，在游戲中，學生可以自由選擇等級與難度，完成每一關都能得到相應的成績。

在課堂學習之前，教師可以把“等級闖關”任務拋給學生，讓學生在電腦上打開游戲軟件，自由選擇學習內(nèi)容，讓學生分別選擇初級學習任務、中級學習任務和高級學習任務，不同學習基礎的同學可以選擇不同的等級，每個等級完成之后所獲得的學習獎勵分也不一樣，為了能夠得到更高的學習獎勵分，同學們會自覺地選擇較高等級的學習任務。選擇了學習任務之后，學生就可以根據(jù)任務提示，借助于自學書本知識、求助于同學與老師進行邊學邊做，過關斬將，最終完成任務。

5 總結

一位教育家曾經(jīng)說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而是在于啟發(fā)，最終是為了喚醒和鼓舞”。作為一名小學生教師，首先教師們必須能夠平視自己的孩子，同時，教師要注意運用語言藝術，讓孩子充分地感受到教師的親和力，讓孩子們接受教師的態(tài)度，讓孩子們在快樂的學習氛圍中，在興趣的驅使下不斷成長。

（作者單位：徐州市星源小學）