基于趣味性教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段

韋錦誼

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力要求甚高，很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大、理解抽象等原因?qū)е滦W(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與勇氣。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，如果教師可以堅(jiān)持寓教于樂的教學(xué)思想，通過游戲、故事、活動(dòng)、創(chuàng)新等多種活動(dòng)增添小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，則可有效豐富小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)感受，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。本文將從引入數(shù)學(xué)游戲、組織實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)針對(duì)補(bǔ)救三個(gè)角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的有效策略。

為了讓小學(xué)生順利度過“小升初”考試，讓學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校接受中學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地以為只有增加一節(jié)課的知識(shí)容量，組織學(xué)生展開大量數(shù)學(xué)練習(xí)，才能在短期內(nèi)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，變得應(yīng)付消極，導(dǎo)致小學(xué)生完全失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。然而，學(xué)好數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)思維對(duì)小學(xué)生的一生都有積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要堅(jiān)持“興趣是最好的老師”這一傳統(tǒng)觀念，以趣味性活動(dòng)重新喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1 引入數(shù)學(xué)游戲

多位教育專家指出，兒童的本職工作應(yīng)該是玩樂，而要想同時(shí)兼顧娛樂需求與教育任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)游戲，以游戲調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)完善的游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，利用小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)尤其的求勝欲與好奇心促使小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來，小學(xué)生便可潛移默化地積累數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)解題能力。

就如在“克與千克”一課教學(xué)中，筆者便以“重量紙牌”的游戲組織了本輪趣味性教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者準(zhǔn)備了一些紙牌，上面表述了3千克、500克、1千克、1000克等重量單位。其次，每個(gè)小學(xué)生隨機(jī)抽選一張紙牌，圍成一個(gè)圓圈。然后，筆者會(huì)隨機(jī)播放小學(xué)生喜歡的兒歌，要求學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏隨機(jī)繞圈，當(dāng)筆者喊出“5千克”的時(shí)候，小學(xué)生需自主抱團(tuán)，保證本組成員所持有的紙牌數(shù)字加起來恰好等于5千克。這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分鍛煉了小學(xué)生對(duì)重量單位的敏感度與計(jì)算能力，可謂是寓教于樂的好方法。實(shí)踐證明，本班學(xué)生都很喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，還有一部分小學(xué)生在課后自主組織了數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以游戲完成了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)。

2 組織實(shí)踐活動(dòng)

組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是為了讓小學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中完善自身的數(shù)學(xué)思維，以理論應(yīng)用完成實(shí)踐探索。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，每一個(gè)兒童內(nèi)心深處都有對(duì)探究、實(shí)踐活動(dòng)的渴望與需求，如果可以順應(yīng)小學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的渴望組織數(shù)學(xué)教學(xué)，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)此，小學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成積極的學(xué)習(xí)心理，由此實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

就如在“長(zhǎng)度單位”一課教學(xué)中，筆者利用學(xué)生經(jīng)常使用的直尺介紹了厘米概念，幫助小學(xué)生建立了“1厘米”的長(zhǎng)度觀念。然后，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生自主選擇生活實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，用厘米表述物體長(zhǎng)度。但是，有的學(xué)生選擇了書桌，有的學(xué)生選擇了黑板，發(fā)現(xiàn)用厘米表示這些“大”物體是比較困難的。隨之，筆者便滲透了米、分米等拓展長(zhǎng)度概念，希望可以解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。值得一提的是，這個(gè)實(shí)踐任務(wù)不僅拓展了小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的了解，還讓小學(xué)生們自主展開了數(shù)學(xué)猜想，即長(zhǎng)度單位的換算，而且大多數(shù)學(xué)生都能通過直觀認(rèn)識(shí)得出正確答案，讓小學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)效能感。

3 實(shí)現(xiàn)針對(duì)補(bǔ)救

每一個(gè)小學(xué)生都會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到許多困難與挫折，但是小學(xué)生卻會(huì)因?yàn)樽约捍嗳?、敏感的性格被困難擊垮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題與不足進(jìn)行補(bǔ)救指導(dǎo)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能正視自己的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)還能提升自身的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的效能感，使其感受到學(xué)好數(shù)學(xué)所帶來的成就感。

我們班的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了明顯的思維差異與能力差異，呈現(xiàn)出了兩極分化的學(xué)生問題，學(xué)生成績(jī)也層次不同。但是，筆者并未放棄數(shù)學(xué)后進(jìn)生，而是會(huì)根據(jù)每個(gè)小學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題展開針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生十分馬虎，粗心，在解答應(yīng)用題目時(shí)忽視各個(gè)數(shù)學(xué)常量的單位差異，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生建立了錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)等式。但是，在復(fù)習(xí)檢驗(yàn)中，這個(gè)小學(xué)生又能及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。于是，筆者便專門設(shè)計(jì)了一個(gè)以單位換算為主題的練習(xí)冊(cè)，要求小學(xué)生自主解答并檢驗(yàn)，希望可以幫助他解決自己的知識(shí)不足。

總而言之，趣味性教學(xué)的宗旨是要讓小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心理，讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，根據(jù)小學(xué)生的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)心理豐富數(shù)學(xué)課程資源，組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（作者單位：廣西省河池市大化縣都陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）