信息化技術(shù)在中職課堂教學中的應(yīng)用

車國燕

隨著信息化技術(shù)在中職課堂教學中的廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。當前中職學生受信息化環(huán)境影響大，學生對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息化技術(shù)設(shè)備和教學方式都表現(xiàn)出極大的興趣，為了激發(fā)學生課堂學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量和效率，中職教師必須重視信息化技術(shù)在中職課堂教學中的合理運用。本文從現(xiàn)實出發(fā)，首先分析信息化技術(shù)在中職課堂教學中的重要作用，其次分析當前信息化技術(shù)在中職課堂教學中存在的問題，最后提出有效對策，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

中職學校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，課堂教學必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷推動信息化教學改革。同時國家為了促進中職學校提升信息化教學水平，積極組織開展信息化教學設(shè)計比賽，為了激發(fā)中職學生學習動力，而后信息化課堂教學比賽應(yīng)運而生，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力打下堅實的基礎(chǔ)。

1 信息化技術(shù)在中職課堂教學中的重要作用

1.1 激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習的主動性

傳統(tǒng)中職課堂教學中以教師為主導，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，學生在課堂中被動接受知識，抑制了其主觀價值，課堂注意力不夠集中。但是信息化技術(shù)作為一種新型教學手段，為學生打造出信息化課堂，直接在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出圖片、視頻及音像等，豐富了課堂將教學課件的色彩，吸引了學生的注意力，能夠引導學生順著教師教學思路進行思考和發(fā)言。尤其是在課前預(yù)習階段，通過微課視頻可以讓學生提前了解課堂教學的難點和重點內(nèi)容，指導學生在課下積極搜集有效資料來解決學習中的難題，從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索，加強了與教師的互動交流，鍛煉了學生的自主學習能力，養(yǎng)成相互合作學習的意識。

1.2 提高了信息化教學水平，加強人才質(zhì)量

中職學生由于基礎(chǔ)知識薄弱，學習能力較低，因此在中職課堂學習中表現(xiàn)為思考不積極、學習散漫，不能有效監(jiān)督自己主動學習。而中職學校是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要場所，學生在校期間必須養(yǎng)成獨立自主的學習能力，滿足社會對現(xiàn)代化人才的需求。中職教師利用多媒體課件、慕課、微課等多種信息化技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的教學情境，讓學生更加直觀、清楚地理解抽象的數(shù)學知識，從而為未來從事崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。信息化教學已經(jīng)成為當前教育的發(fā)展趨勢，學生在這種背景下必須要主動加強信息化技術(shù)的應(yīng)用，提升自我，突破自我，成為一名社會合格的人才。

2 信息化技術(shù)在中職課堂教學中存在的問題

首先中職學校引入信息化技術(shù)時間并不長，因此對于信息化技術(shù)的操作方法，使用環(huán)節(jié)沒有完全領(lǐng)悟，課堂教學中所采取的教學方法及教學模式相對落后單一，將教材內(nèi)容機械式制成多媒體課件的情況屢見不鮮，沒有真正重視學生在課堂中的主體地位，教學難點消化困難，無法靈活運用并且扎實掌握。微課、慕課等多樣化信息技術(shù)都是中職課堂教學中的有力工具，但是教師在制作教學視頻時不夠認真，過于粗糙，沒有考慮到學生的認知水平和學習特點，因此并不能完全吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。其次新課程改革后提倡將課堂還給學生，明確學生在中職課堂學習中的主體性地位，但是現(xiàn)實情況并非如此，教師不注意利用信息化技術(shù)引發(fā)學生思路，激發(fā)學生思考，而更多是為了應(yīng)付學校檢查而設(shè)置，這種信息化教學流于形式，學生感覺到更加迷茫，不明白教學視頻穿插播放的真正意圖，理解難度加大，教學質(zhì)量沒有明顯提升。最后信息化技術(shù)教學的目的是增加教學過程中的直觀性、動態(tài)性和趣味性，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，減少教師的參與，將課堂時間留給學生，但是當前中職課堂教學的形式是教師延長了為學生播放課件的時間，僅僅將以往的講授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)椴シ哦嗝襟w課件，其實質(zhì)沒有發(fā)生變化。學生在這種形勢下無法養(yǎng)成自主思考和學習的習慣，更無從談起自主探究、自主解決問題。

3 信息化技術(shù)在中職課堂教學中的應(yīng)用對策

3.1 明確學生的課堂主體性地位

信息化技術(shù)是一把雙刃劍，運用得當可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，運用不當會偏離課堂教學主題，轉(zhuǎn)移學生注意力，不能將精力集中在課堂教學內(nèi)容上。因此在中職課堂教學中首先要注意發(fā)揮學生的主體性地位，信息化技術(shù)取代不了學生動腦、動手和動口的環(huán)節(jié)，在信息化技術(shù)工具的輔助下應(yīng)該加強師生之間的互動交流。信息化技術(shù)運用的本質(zhì)是促進學生自主，加強對知識的記憶和理解，因此要尊重學生的課堂地位，留給學生充足的自主自考、自主探究時間，提升學生動手操作能力，為學生營造出真實的模擬化學習環(huán)境，豐富課堂的趣味性，鼓勵學生動手、動腦，調(diào)動多種感官的結(jié)合。將抽象的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。學生的職業(yè)能力培養(yǎng)是中職課堂教學中的重點問題，需要引起教師的重視。

3.2 運用信息化技術(shù)拓展學習互動平臺

信息化技術(shù)的最大優(yōu)勢是不拘泥于時空限制，在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)都可以使用，教師不僅要重視課堂上有限的學習時間，而且還要幫助學生做好課下的互動交流，信息化技術(shù)作為一種新興技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)媒介，拓展了互動學習的平臺，拓寬了學生的視野，學生的學習從課內(nèi)延伸至課外，因此教師可以在課堂教學中將信息化技術(shù)與qq、微信群等相結(jié)合，方便解決學生的課堂疑問，有效提升課堂教學的質(zhì)量和效率，讓學生更加方便咨詢老師。同時教師可以在群內(nèi)上傳制作的微課視頻，方便學生預(yù)習，鞏固課堂學習知識，通過反復觀看熟練掌握教學重點和難點，加深學生的印象。

3.3 重視虛擬仿真軟件的使用

中職學生是未來社會的職業(yè)人才，從事一線崗位工作，因此必須具備職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在中職課堂教學中要重視學生技能的培養(yǎng)。當前出現(xiàn)的虛擬仿真軟件在中職課堂教學中逐漸得到普及和應(yīng)用，利用仿真軟件可以實現(xiàn)模擬場景，驗證學生的結(jié)論，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，通過多媒體就礙事中的虛擬設(shè)備來掌握操作技能，培養(yǎng)動手能力，為實訓及未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。仿真虛擬技術(shù)可以針對課堂教學理論知識展開驗證，往往可以呈現(xiàn)現(xiàn)實中看不到的畫面，讓學生更加直觀、形象看到動態(tài)變化的過程，解決學生在學習抽象理論知識中遇到的難題，方便學生理解和記憶，在未來從事相關(guān)工作時不會感到陌生，打造出了中職高效化教學課堂，豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。

4 結(jié)語

綜上所述，我國當前正處于信息化高度發(fā)達時代，信息化技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。作為中職教師必須跟隨時代發(fā)展步伐，主動提升個人的信息化水平，掌握各種信息化技術(shù)的操作方法和使用技能，能夠為學生營造出真實的教學情境，提高課堂教學質(zhì)量和效率，將中職學生打造成高質(zhì)量職業(yè)人才。

（作者單位：陜西省商業(yè)學校）